Формирование творческой деятельности будущих учителей технологии в процессе художественной обработки материалов

Одной из ведущих задач в профессиональной подготовке будущего учителя технологии является формирование его творческой деятельности, в том числе в области художественной обработки материалов. Преобразования в социально – политической жизни общества привели к адекватным изменениям в сфере образования.

Актуальными стали новые требования к специалисту, будущему учителю технологии и предпринимательства: профессионализм, мобильность, способность к творческой деятельности, выражающей индивидуальность личности. Для учителя технологии стало необходимо иметь личный опыт творческой деятельности, приобретенный в процессе обучения в вузе.

Современные требования, предъявляемые к высшей школе, определили направления пересмотра организации, содержания, форм и методов профессиональной подготовки студентов – будущих учителей технологии. Анализ состояния этого процесса показывает, что в практике высшей школы продолжает доминировать установка на овладение только профессиональными знаниями, умениями, навыками.

Возникает необходимость подготовки учителя технологии, отвечающего современным требованиям, и это возможно лишь на основе целенаправленного соединения профессионального становления, основанного на овладении знаниями, умениями, навыками, и личностного развития, предусматривающего самореализацию и формирование творческой деятельности через развитие индивидуальных склонностей и способностей. Творческая деятельность занимает особое место в системе человеческой деятельности. Роль и значение творческой деятельности особенно возрастают в студенческие годы. Творческая деятельность в это время помогает значительно расширить крайне узкий реальный опыт молодых людей. Творческая деятельность является не просто манипулированием некими материальными средствами (линией, цветом, пластическим образом), а особым способом осмысления мира, его «духовно- практическим освоением». Профессиональная подготовка будущего учителя технологии в высшей школе построена таким образом, что она в основном ориентирована на развитие мышления и сознания, не затрагивая ни эмоционально-чувственную сторону личности студента, ни его воображение.

Как показали наблюдения и специально организованный педагогический эксперимент, выпускникам – будущим учителям технологии необходимо овладеть характерными приемами решения задач по художественной обработке материалов, востребованными в школьном обучении технологии.

Таким образом, актуальность нашего исследования определяется необходимостью разрешения возникших в теории и практике вузовского образования противоречий: между признанием эффективности использования творческой деятельности на самореализацию личности будущего учителя технологии и отсутствием педагогических условий организации данной деятельности в вузе; между необходимостью формирования творческой деятельности студентов – будущих учителей технологии и отсутствием методическим основ организации данного процесса в профессиональной подготовке студентов.

В эксперименте участвовали 20 студентов 4-го курса технико-экономического факультета педагогического института ВлГУ г. Владимира - будущих учителей технологии и предпринимательства. Опытно-экспериментальная работа по формированию творческой деятельности будущих учителей технологии в процессе художественной деятельности осуществлялась на базе технико-экономического факультета педагогического института ВлГУ г. Владимира.

Определены и экспериментально подтверждены следующие педагогические условия формированию творческой деятельности будущих учителей технологии в процессе художественной деятельности:

• применение в контексте деятельностного подхода совокупности форм и методов обучения, направленных на активизацию учебно-познавательной деятельности студентов;

• отбор учебного материала и объектов труда с культурно-исторической значимостью, способствующих развитию творческого мышления студентов в соответствии с современной технологической подготовкой школьников;

• выполнение предметов быта и культуры современными способами художественной обработки материалов;

• изучение основ различных видов ремесел и прикладного творчества;

• выполнение студентами творческих заданий, направленных на усвоение специальных знаний и умений по художественной обработке материалов.

В исследовании мы выделили уровневые показатели формирования творческой деятельности будущих учителей технологии в процессе художественной деятельности.

Высокий:

• владение системными знаниями и умениями, способами выполнения творческих заданий;

• проявление творческих способностей в процессе художественной обработки материалов.

Средний:

• сформированность специальных знаний и умений по художественной обработке материалов для выполнения творческих заданий;

• самостоятельность и осмысление совершаемых действий;

Низкий:

• теоретические знания;

• выполнение деятельности осуществляется по образцу;

• студент испытывает затруднения при выполнении творческих заданий.

Блок 1. Целью являлось формирование операционных навыков, необходимых для развития творческой деятельности студентов. Используемая техника – контурные и отделочные строчки. У студентов формировались навыки вышивания на машине контурными и отделочными строчками, развивались навыки правильного положения рук, а также осуществлялось воспитание познавательного интереса к культуре и искусству.

Используя прошлый опыт, уточняя его, обучая ведению и созданию образов предметов, мы создавали базу, на основе которой возможно дальнейшее развитие творческой деятельности.

Блок 2. Основной целью стало воспитание аккуратности в работе со швейной машиной. Студент учился технике выполнения гладьевого валика, что развивает моторику рук и формирует интерес к культуре и искусству. В данном блоке заданий была использована следующая технология – «Простые швы».

Блок 3. На третьем этапе основное внимание уделялось приемам и способам вышивания лентами. Была использована технология – «Вышивка лентами».

Задания 3 блока способствовали максимальной активизации познавательного процесса и особенно мыслительных операций анализа, синтеза, продолжалось формирование операциональных компонентов творческой деятельности. Наряду с совершенствованием умений машинной вышивки, развивалось умение работать со швейной машиной.

Также воспитывалось качественное выполнение работы в отведенное время, применение учащимися контроля, воспитывалась усидчивость, аккуратность, ответственность, внимательность, стимулировался интерес к труду, умению трудиться в коллективе, культуре общения.

Блок 4. На четвертом этапе целью работы стало развитие самостоятельного словесного и изобразительного творчества студентов – будущих учителей технологии. В процессе обсуждения и уточнения представлений об окружающем мире он обучался пониманию смысла с помощью интонации, опорных слов, иллюстраций, схем и символов, а также планированию, делению на смысловые части, последовательному изложению и рисованию. Особое внимание в заданиях этого блока уделялось словесной опоре. Была использована следующая технология – «Роспись ткани».

Михеева М.А. Студентка группы Тэг-209 Научный руководитель: доцент, к.п.н. И.А. Орлова