- •Приложение 2 Управление, обучение и игра
- •§ 2.1. Игра г.П. Щедровицкого
- •1.Уроки гп
- •2. Игра – органичная имитация жизни, модель – неизбежно ограниченна
- •3. Параллели: Щедровицкий – Ортега-и-Гассе
- •§ 2.2. Проблемно-деловые игры
- •I. Философко-методологические основания пди
- •I.1. Игра как форма развития
- •I.2. Пди как форма коллективной выработки управленченских решений
- •II. Некоторые теоретические основания пди
- •I I.1. Теоретико-игровые модели принятия решений
- •I I.2. Сюжетно-игровой подход в проектировании будущего
- •III. Технология пди
- •III.1. Этапы организации пди
- •III.2. Методологическая основа сценария игры
- •Организационно-экономические и социальные отношения по стадиям инновационного цикла
- •Организационно-экономические и социальные отношения кинопроцесса
- •Основные направления работы групп над итоговым документом игры «Перспектива»
- •III.3. Краткая информация о некоторых пди
- •IV.Пди «Перспектива»: новые пути кинематографа
- •Хроника игры
- •§ 2.3. Программы тренингов
- •1.Эффективный персонал
- •Описание курса
- •2. Курс "Управление проектом"
- •Семинар-тренинг по разработке проектов
- •3. Программа семинара - тренинга социальная компетенция и менеджмент проекта. Проектирование жизни
- •1. Вступление.
- •2.Индивидуальная картина мира - во многом неосознаваемая - основа всех сюжетов жизни:
- •4.Освоение проектной культуры.
- •5.Ваш проект жизни — самоопределение с помощью освоенного на семинаре:
- •4. Результативный менеджмент
- •5.Формирование стратегии развития компании
- •6.И.А. Ильин «Спасение в качестве»
- •И.А. Ильин
- •7.Программа курса с элементами тренинга «управление качеством»
- •Семинар-тренинг но внедрению в организацию модели делового совершенства
- •9. Из методического материала к тренингу «Эффективный персонал» принципы совместной работы (сюжетные условия консенсуса)
- •Практический вывод – договор
- •Р. Акофф. (Планирование будущего корпорации. М. 1985): Что означает развитие личности
- •§ 2.4. Кто, кем управляет и зачем?
- •1. Постановка задачи
- •2. Интеллектуальная организация
- •Тело как метафора
- •3. Чарльз Хэнди: По ту сторону уверенности – новое вне и внутри организаций
- •4. Фритьоф Капра: живая организация в глобальной сети – приглашение к Игре.
- •Метафоры в менеджменте
- •Социальные сети
- •Практические сообщества
- •Живая организация
- •Учиться у жизни
- •Организационное обучение
- •Возникновение нового
- •Два стиля руководства
- •Как вдохнуть в организацию жизнь
- •5. Основатель Римского клуба - а. Печчеи о человеческих качествах и будущем человечества
- •6. Резюме
- •§ 2.5. Играя, учимся
- •1. Проблема образования в оргдеятельностных играх
- •2. «Широкая рефлексия по поводу педагогики» в. Розина
- •3. Международная программа «Философия для детей»
- •4. Обучение творчеству по Джанни Родари
- •5. Краткие выводы
- •§ 2.6. Вся Жизнь – Игра?
- •1. «Феномен игры» в. Ворошилова.
- •2. Рефлексия игры по т. П. Фокиной.
- •3. С. П. Гурин: Игра с бытием.
- •4. Игра и религия – Вивекананда и Герман Гессе.
- •5. Позиция автора.
- •§ 2.7. XXI век: «Самозавет» или «Самоапокалипсис»
- •I. Эволюция научной картины мира – от мифа к мифу Из книги а. Косарева «Философия мифа: Мифология и её эвристическая значимость: Учебное пособие для вузов ». М., сПб 2000.
- •I.1. Возникновение античной (теоретической) науки. Наука и технология
- •I.2. Возникновение новоевропейской (экспериментальной) и современной (глобальной) науки. Её структурно-функциональная организация
- •I.3. Глобальная наука и кризис современной европейской цивилизации
- •I.4. Современная физика: на пути к новому мифу
- •I.5. Антропный принцип – эвристический ориентир новой мифологии
- •I.6. Беседа о финале Акта трагикомедии цивилизации, сценарий которого строился с помощью естественно-научной картины мира.
- •Содержание учебной дисциплины
- •Раздел 1. Системный кризис цивилизации
- •Раздел 2. Донаучные и «постнаучные» картины мира
- •Раздел 3. Эволюция естественно-научной картины мира
- •Раздел 4. Целостная картина мира (учитывающая наличие и приоритет психических и духовных аспектов человека и Вселенной)
- •II. Природа и человечество – на пороге перемен (исследования ф. Капры и а. Неклессы)
- •Из книги: ф. Капра. Скрытые связи. «София» 2004.
- •II.1 Базовые установки
- •II.2 Становление глобального капитализма и новая экономика
- •II.3 Сложность и нестабильность
- •II.4. Мировой рынок как автомат
- •II.5. Социальное воздействие
- •II.6. Экологическое воздействие
- •II.7. Трансформация власти
- •II.8. Трансформация культуры
- •II.9. Вопрос устойчивости
- •II.10. Биотехнология у рубежа. Ограниченность генетического детерменизма
- •II.11. Биотехнология в сельском хозяйстве
- •II.12. Экологическая альтернатива
- •II.13. Опасности сельскохозяйственной генной инженерии
- •II.14. Отпор
- •II.15. Картина меняется. Состояние нашего мира
- •II.16. Спланированная глобализация
- •II.17.Сиэтлская коалиция и общемировое гражданское общество
- •II.18. Экологически организованная промышленность
- •II.19. Поиск смысла
- •II.20. Глобальный мир и власть людей
- •II.21. Мирской град: творение и разрушение
- •III. В чьих же руках сценарий нашего будущего?
- •III.1. Тезисы о главном
- •III.2. Дополнительный комментарий
- •К Тезису 1
- •К Тезису 2
- •К Тезису 3
- •Введение в режиссуру социальных игр
- •Апгрейд - качественный скачок мышления
- •Базовые Игры человека
- •Классификация Базовых Игр
- •Фундаментальные игры
- •Моралист
- •Управленческие игры
- •Сценарные Игры
- •III.4. Выводы
- •Приложение 3 Образ Космической Игры в художественной литературе
- •Слово под занавес
- •Успехов и счастья!
III. Технология пди
Проблемно-деловая игра как сложное, системное явление ставит различные задачи. Их можно разбить на следующие группы: жизненные, деловые, ситуационные, методологические, социально-психологические и психологические. Чтобы решить эти задачи, необходим коллектив специалистов. Поэтому комитет (штаб) проблемно-деловой игры должен включать различных по характеру подготовки людей. Деловые, методологические задачи требуют участия специалистов по теме игры, философов и социологов; жизненные и ситуационные задачи решаются при участии философов и игротехников; социально-психологические и психологические задачи требуют участия психологов. В ряде случаев необходимо приглашение на игру консультантов по каждой группе задач.
Общая задача организационного комитета ПДИ — увязать между собой решения этих задач по этапам игры.
III.1. Этапы организации пди
В организации ПДИ выделяются три этапа. Первый (предигровой) начинается за 1—3 месяца до начала игры. Его цели: «вживание» организаторов в проблемы организации-заказчика; отчасти их диагностика (в основном для внутренних задач игры); выявление проблем и болевых точек, определяющих тематику игры; окончательная формулировка темы ПДИ; подготовка сценария игры; отбор ее участников; предварительная подготовка участников игры.
Обобщающим итогом первого этапа организации игры становится ее сценарий. В нем по дням, часам и минутам (а игра обычно идет с раннего утра до позднего вечера) расписан порядок вхождения в игру, работы над обсуждаемыми проблемами и выхода из игры. Сценарий включает в себя методологическое, психологическое и игротехническое обеспечение игры.
Важным итогом предыгрового этапа является выбор участников игры. В игре должны участвовать «официальные лица» — те, от кого реально зависит окончательное принятие решения и его реализация.
Отбор должен быть комплексным: в игре участвуют представители основных категорий работников организации-заказчика. Этим обеспечивается выявление всех возможных позиций по рассматриваемым вопросам. Отбираются люди, чье участие в игре, с точки зрения психологов, может быть наиболее полезным. Возможна ситуация, когда при соблюдении этих условий кандидаты на участие в игре выбираются самим коллективом. Наконец, в игре участвуют консультанты — специалисты по обсуждаемым проблемам. В соответствии с задачами игры из отобранных участников формируются игровые, тематические группы.
Еще одна важнейшая задача первого этапа — подготовка самих организаторов игры. Она включает в себя не только «вживание» в проблемную ситуацию, но и развитие навыков групповой работы, овладение содержательной логикой выявления проблем и позиций в «поле игры», изучение приемов активизации творческой деятельности, достижение взаимопонимания.
Второй этап ПДИ (собственно игра) длится 3—6 дней. В игре участвуют 50—70 человек, не считая организаторов и консультантов. Оргкомитет игры — 12-15 человек. Участники разбиваются на 6-8 игровых групп по семь-десять человек в каждой. Процесс игры включает в себя следующие моменты: установку на проведение игры и ее цели; психологическую подготовку участников для введения их в игровой режим работы, включая проведение различного рода конкурсов, викторин, учебных деловых игр; работу в группах над уяснением общей проблемы (над «концепцией развития»), углубленной проработкой одного из ее аспектов (тем группы), а затем над итоговым документом в целом; использование в процессе работы в группах методов мозгового штурма и социально-психологического обучения; оппонирование всех документов, получаемых в процессе игры, производимое либо специальной экспертной группой, либо взаимно игровыми группами; постоянный контроль за ходом работы в группах; соревнование между группами по поводу их вклада в итоговый документ игры; выпуск газеты игры; проведение общих пресс-конференций для обсуждения промежуточных и окончательных результатов игры, а также для координации хода игры; выделение лидеров и выборы игрового совета, которому постепенно передается текущее руководство игрой и который обеспечивает окончательное оформление итогового документа; периодическое подключение к работе в группах и на пресс-конференциях приглашенных на игру консультантов; рефлексия хода игры ее участниками и организаторами для осознания ее хода и результатов (в том числе социально-психологического характера — перестройки мышления); периодическое включение элементов художественного творчества, способствующих глубокой мобилизации участников на решение проблемы; утверждение итогового документа игры и, в случае необходимости, выборы советов, руководителей на заключительной пресс-конференции; психологический выход из игры с помощью различных видов прикладного творчества.
Содержательным стержнем игры являются: активная проработка общей проблемы и ее аспектов в группах; обсуждение, критика, дополнение и согласование позиций на пресс-конференциях; обобщение высказанных предложений и окончательное оформление итогового документа игровым советом. Значимость других моментов может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от конкретных задач и условий игры. К примеру, в одних случаях роль художественного творчества в игре сводится почти на нет, а в других без него оказывается невозможной и содержательная игровая работа. В совокупности же всех моментов игры создается высокий ритм, напряженность работы групп и участников.
Игровой стержень ПДИ определяется закладываемым в сценарий сюжетом игры.
Третий (послеигровой) этап организации ПДИ связан с доработкой итоговых документов, выводов и рекомендаций, с их официальным утверждением, с «авторским надзором» за реализацией результатов игры. Степень участия организаторов игры в доработке итоговых документов и их утверждении может быть различной и определяется условиями игры. Важно, чтобы принятые решения стали действенным фактором развития коллектива (организации), мобилизации творческого потенциала участников игры. Формы утверждения итогов ПДИ также могут быть различными. Так, итоговый документ ПДИ «Перспектива» после всестороннего обсуждения и доработки (в том числе применительно к различным видам кинематографии) был утвержден пленумом Союза кинематографистов и Госкино СССР как «базовая модель кинематографа» («Основные принципы и направления перестройки кинопроизводства и проката фильмов»).
На третьем, послеигровом этапе ПДИ проводится также анализ итогов игры, обобщение возникших в ее ходе новых содержательных и игротехнических проблем.