- •Приложение 2 Управление, обучение и игра
- •§ 2.1. Игра г.П. Щедровицкого
- •1.Уроки гп
- •2. Игра – органичная имитация жизни, модель – неизбежно ограниченна
- •3. Параллели: Щедровицкий – Ортега-и-Гассе
- •§ 2.2. Проблемно-деловые игры
- •I. Философко-методологические основания пди
- •I.1. Игра как форма развития
- •I.2. Пди как форма коллективной выработки управленченских решений
- •II. Некоторые теоретические основания пди
- •I I.1. Теоретико-игровые модели принятия решений
- •I I.2. Сюжетно-игровой подход в проектировании будущего
- •III. Технология пди
- •III.1. Этапы организации пди
- •III.2. Методологическая основа сценария игры
- •Организационно-экономические и социальные отношения по стадиям инновационного цикла
- •Организационно-экономические и социальные отношения кинопроцесса
- •Основные направления работы групп над итоговым документом игры «Перспектива»
- •III.3. Краткая информация о некоторых пди
- •IV.Пди «Перспектива»: новые пути кинематографа
- •Хроника игры
- •§ 2.3. Программы тренингов
- •1.Эффективный персонал
- •Описание курса
- •2. Курс "Управление проектом"
- •Семинар-тренинг по разработке проектов
- •3. Программа семинара - тренинга социальная компетенция и менеджмент проекта. Проектирование жизни
- •1. Вступление.
- •2.Индивидуальная картина мира - во многом неосознаваемая - основа всех сюжетов жизни:
- •4.Освоение проектной культуры.
- •5.Ваш проект жизни — самоопределение с помощью освоенного на семинаре:
- •4. Результативный менеджмент
- •5.Формирование стратегии развития компании
- •6.И.А. Ильин «Спасение в качестве»
- •И.А. Ильин
- •7.Программа курса с элементами тренинга «управление качеством»
- •Семинар-тренинг но внедрению в организацию модели делового совершенства
- •9. Из методического материала к тренингу «Эффективный персонал» принципы совместной работы (сюжетные условия консенсуса)
- •Практический вывод – договор
- •Р. Акофф. (Планирование будущего корпорации. М. 1985): Что означает развитие личности
- •§ 2.4. Кто, кем управляет и зачем?
- •1. Постановка задачи
- •2. Интеллектуальная организация
- •Тело как метафора
- •3. Чарльз Хэнди: По ту сторону уверенности – новое вне и внутри организаций
- •4. Фритьоф Капра: живая организация в глобальной сети – приглашение к Игре.
- •Метафоры в менеджменте
- •Социальные сети
- •Практические сообщества
- •Живая организация
- •Учиться у жизни
- •Организационное обучение
- •Возникновение нового
- •Два стиля руководства
- •Как вдохнуть в организацию жизнь
- •5. Основатель Римского клуба - а. Печчеи о человеческих качествах и будущем человечества
- •6. Резюме
- •§ 2.5. Играя, учимся
- •1. Проблема образования в оргдеятельностных играх
- •2. «Широкая рефлексия по поводу педагогики» в. Розина
- •3. Международная программа «Философия для детей»
- •4. Обучение творчеству по Джанни Родари
- •5. Краткие выводы
- •§ 2.6. Вся Жизнь – Игра?
- •1. «Феномен игры» в. Ворошилова.
- •2. Рефлексия игры по т. П. Фокиной.
- •3. С. П. Гурин: Игра с бытием.
- •4. Игра и религия – Вивекананда и Герман Гессе.
- •5. Позиция автора.
- •§ 2.7. XXI век: «Самозавет» или «Самоапокалипсис»
- •I. Эволюция научной картины мира – от мифа к мифу Из книги а. Косарева «Философия мифа: Мифология и её эвристическая значимость: Учебное пособие для вузов ». М., сПб 2000.
- •I.1. Возникновение античной (теоретической) науки. Наука и технология
- •I.2. Возникновение новоевропейской (экспериментальной) и современной (глобальной) науки. Её структурно-функциональная организация
- •I.3. Глобальная наука и кризис современной европейской цивилизации
- •I.4. Современная физика: на пути к новому мифу
- •I.5. Антропный принцип – эвристический ориентир новой мифологии
- •I.6. Беседа о финале Акта трагикомедии цивилизации, сценарий которого строился с помощью естественно-научной картины мира.
- •Содержание учебной дисциплины
- •Раздел 1. Системный кризис цивилизации
- •Раздел 2. Донаучные и «постнаучные» картины мира
- •Раздел 3. Эволюция естественно-научной картины мира
- •Раздел 4. Целостная картина мира (учитывающая наличие и приоритет психических и духовных аспектов человека и Вселенной)
- •II. Природа и человечество – на пороге перемен (исследования ф. Капры и а. Неклессы)
- •Из книги: ф. Капра. Скрытые связи. «София» 2004.
- •II.1 Базовые установки
- •II.2 Становление глобального капитализма и новая экономика
- •II.3 Сложность и нестабильность
- •II.4. Мировой рынок как автомат
- •II.5. Социальное воздействие
- •II.6. Экологическое воздействие
- •II.7. Трансформация власти
- •II.8. Трансформация культуры
- •II.9. Вопрос устойчивости
- •II.10. Биотехнология у рубежа. Ограниченность генетического детерменизма
- •II.11. Биотехнология в сельском хозяйстве
- •II.12. Экологическая альтернатива
- •II.13. Опасности сельскохозяйственной генной инженерии
- •II.14. Отпор
- •II.15. Картина меняется. Состояние нашего мира
- •II.16. Спланированная глобализация
- •II.17.Сиэтлская коалиция и общемировое гражданское общество
- •II.18. Экологически организованная промышленность
- •II.19. Поиск смысла
- •II.20. Глобальный мир и власть людей
- •II.21. Мирской град: творение и разрушение
- •III. В чьих же руках сценарий нашего будущего?
- •III.1. Тезисы о главном
- •III.2. Дополнительный комментарий
- •К Тезису 1
- •К Тезису 2
- •К Тезису 3
- •Введение в режиссуру социальных игр
- •Апгрейд - качественный скачок мышления
- •Базовые Игры человека
- •Классификация Базовых Игр
- •Фундаментальные игры
- •Моралист
- •Управленческие игры
- •Сценарные Игры
- •III.4. Выводы
- •Приложение 3 Образ Космической Игры в художественной литературе
- •Слово под занавес
- •Успехов и счастья!
Тело как метафора
Тело человека как организм должно сбалансированно выполнять множество различных функций. Сердце не может решать, что сегодня, например, оно будет забирать весь кислород, а селезенка и печень пусть «добывают» себе собственный. Все части должны сотрудничать и оставаться целостным организмом, чтобы гарантировать выживание тела. В сложной системе действует много факторов, и они должны быть сбалансированы; факторы, которые игнорируют или, напротив, чрезмерно усиливают, могут фактически остановить работу всей системы. Любой системе не нужны крайности. Человеку будет плохо, если кровяное давление будет высоким, но ему будет также плохо, если давление будет низким; переедание и ожирение — плохо, но истощение и анорексия — ничуть не лучше. Имеется некий средний диапазон состояний, который и является оптимальным. Это утверждение явно противоречит расхожему мнению: если что-то хорошо, то больше — будет еще лучше. В сложных системах «больше» может оказаться непродуктивным. Различные функции в организации также должны поддерживаться в состоянии равновесия. Организации имеют тенденцию уделять чрезмерное внимание одним областям и считать другие вспомогательными или вторичными. Если ресурсов оказывается недостаточно и от вторичных функций приходится отказываться, то организации могут быстро устаревать и выходить из бизнеса, даже не успев толком понять, почему и что с ними случилось. Если поле их зрения сужается до узкого коридора, то сложный мир просто уничтожает такие компании. Когда организации направляют большую часть усилий в слишком узкую область, они могут лишиться будущих успехов.
Философия организации должна состоять в том, чтобы глубоко исследовать свою специфическую область знаний, но держать «глаза открытыми» на другие потенциальные функции, которые могут быть приспособлены к возможностям и области компетенции организации. В какой-то момент следует изменить глубину проникновения в «свою» область или даже отойти от нее совсем. Организация, не готовая к адаптации, окажется в положении динозавра. Например, изготовители пишущих машинок, которые постоянно улучшали свои машинки, написали себе некрологи, когда на рабочих местах возникла задача обработки текстов, и стали появляться персональные компьютеры.
Философия «все хорошо в меру» требует, чтобы мы постоянно задавали себе вопрос, а не слишком ли мы здесь усердствуем? Избыточное напряжение приводит к снижению результата или даже к полной его потере (с. 155 - 156).
Однако, для того чтобы эффективно решать проблемы, нам нужно сначала затратить огромное количество энергии на оценку элементов этой проблемы. Чтобы убедиться в том, что мы решаем правильную проблему, мы должны преобразовать начальный хаос в состояние порядка.
Вместо этого мы обычно заняты кратким размышлением о том, как воплотить первое же кажущееся разумным решение. Люди готовы осуществлять решение еще до того, как станет ясно, чем характеризуется текущее состояние и какую цель, в конечном счете, они хотят достичь. Мышление с забеганием вперед (forward thinking) в противоположность мышлению с движением назад (backward thinking) является более творческим подходом. «Давайте осуществлять решение, и если оно не сработает, мы будем решать другие проблемы по мере их поступления». Иными словами, «Когда доберемся до моста, тогда и будем думать, как его перейти!» При таком подходе к мышлению нам придется постоянно что-то делать и переделывать. При таком подходе к решению у нас возникнет масса дорогостоящих ошибок. Люди будут впустую тратить силы на то, чтобы «тушить постоянно возникающие пожары».
Перед тем, как начать думать и искать возможные решения, мы должны удостовериться, что и существующее, и целевое состояния проблемы изучены достаточное хорошо. Каждое состояние должно быть четко определено, прежде чем мы начнем пытаться соединять промежутки между возможными решениями (с. 159 - 160).
XXI в. отражает новую эпоху в науке управления. Это — эпоха мышления. Это — время поиска способов мобилизации более высокого человеческого потенциала для творчества и новаций. Это — время продвижения сознания к смыслу и цели в нашей личной жизни и профессиональной деятельности (с. 188).
* * *