- •1964: Кэмпбелл д. Т. Социальные диспозиции индивида и их групповая
- •1) Общие методологические проблемы соотношения качественного и
- •12 Вступительная статья
- •14 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •20 Вступительная статья
- •22 Вступительная статья
- •24 Вступительная статья
- •26 Вступительная статья
- •38 Дональд кэмлбелл
- •40 Дональд кэмпбелл
- •42 Дональд кэмпбелл
- •44 Дональд кэмпбеаа
- •48 Дональд к.Эмпбелл
- •50 Дональд кэмпбелл
- •2. План с предварительным и итоговым
- •54 Дональд кэмпбелл
- •0,50), И равны теперь 8,5. Однако это вовсе не свидетельствует о
- •60 Дональд кэмпбелл
- •3. Сравнение статических групп
- •62 Дональд кэмпбелл
- •70 Дональд кэмпбелл
- •72 Дональд кэмпбелл
- •74 Дональд кэмпбелл
- •X, так как внимание аудитории будет определенным образом
- •76 Дональд кэмпбелл
- •78 Дональд кэмпбелл
- •80 Дональд кэмпбелл
- •12 Школьных системах по 6 старшим классам для 5 уровней
- •84 Дональд кэмпбелл
- •92 Дональд кэмпбелл
- •94 Дональд кэмпбелл
- •3, Увеличение а приводит к возрастанию о. Отметим, что, если бы
- •2Б, имеет место главный эффект и а, и в, причем главный эффект а
- •102 Дональд кэмпбела
- •104 Дональд кэмпбелл
- •106 Дональд кэмпбелл
- •1Вм (1п1егпа(юпа1 Визшезэ МасЬшез) - одна из крупнейших американских
- •108 Дональд кэмпбелл
- •112 Дональд кэмпбелл
- •114 Дональд кэмпбелл
- •7. Эксперимент по плану временных серий
- •116 Дональд кэмпбелл
- •120 Дональд кэмпбелл
- •122 Дональд кэмпбелл
- •126 Дональд кэмпбелл
- •128 Дональд кэмпбелл
- •9. План с сериями
- •1895 Г. По 7 апреля 1896 г. Было использовано 7 наборов по 12
- •130 Дональд кэмпбелл
- •134 Дональд кэмпбелл
- •10, Позволяет контролировать это взаимодействие.
- •136 Дональд кэмпбелл
- •10 С участием добровольцев намного слабее, но и он дает информацию,
- •140 Дональд кэмпбелл
- •12. План с предварительным и итоговым
- •144 Дональд кэмпбелл
- •146 Дональд кэмпбелл
- •154 Дональд кэмпбелл
- •X, позволяет получить данные для сравнения с 0 и 0 и т. Д., что
- •156 Дональд кэмпбелл
- •0 Делят на две части, относящиеся к старшей (Од) и младшей (Оц)
- •158 Дональд кэмпбелл
- •160 Дональд кэмпбелл
- •16. План, в котором нарушение
- •162 Дональд кэмпбелл
- •16. Ввиду синхронности экспериментального и контрольного режимов
- •100%-Ному охвату получивших премию. Он готов забыть, что его
- •172 Дональд кэмпбелл
- •176 Дональд кэ мп бела
- •178 Дональд кэмпбелл
- •180 Дональд кэмпбелл
- •124]) В роли х выступало школьное обучение (в частности, окончание
- •182 Дональд кэмпбелл
- •184 Дональд кэмпбелл
- •194 Дональд кэмпбелл
- •196 Дональд кэмпбелл
- •II. Методология и правдоподобные
- •198 Дональд кэ мпбелл
- •200 Дональд кэмпбелл
- •202 Дональд кэмпбелл
- •204 Дональд кэмпбелл
- •208 Дональд кэмпбелл
- •210 Дональд кэмпбелл
- •212 Дональд кэмпбелл
- •214 Дональд кэмпбелл
- •216 Дональд кэмпбелл
- •218 Дональд кэмпбелл
- •220 Дональд кэмпбелл
- •1. Ограничения, обусловленные содержанием. Все, что нужно
- •224 Дональд кэмпбелл
- •226 Дональд кэмпбелл
- •5. Контакты в общественных местах. Целый ряд эксперимен-
- •232 Дональд кэмпбелл
- •7. Артефакты. Предыдущему изложению свойствен дух
- •246 Дональд кэмпбелл
- •248 Дональд кэмпбелл
- •250 Дональд кэмпбелл
- •252 Дональд кэмпбелл
- •254 Дональд кэмпбелл
- •258 Дональд кэмпбелл
- •260 Дональд кэмпбелл
- •262 Дональд кэмпбелл
- •264 Дональд кэмпбелл
- •266 Дональд кэмпбелл
- •268 Дональд кэмпбелл
- •270 Дональд кэмпбелл
- •272 Дональд кэ мп белл
- •1938 Г. Описал Кикуйю 2, находясь в Англии в качестве ученика
- •280 Дональд кэмпбелл
- •282 Дональд кэмпбелл
- •284 Дональд кэмпбелл
- •1922 Г., в Сан-Франциско (см. Т. КгоеЬег [21]). Его верность
- •286 Дональд кэмпбелл
- •288 Дональд кэмпбелл
- •290 Дональд кэмпбела
- •296 Дональд кэмпбелл
- •304 Дональд кэмпбелл
- •306 Дональд кэ мп белл
- •308 Дональд кэ мп бела
- •310 Дональд кэмпбелл
- •312 Дональд кэмпбелл
- •314 Дональд кэмпбелл
- •320 Дональд кэмпбелл
- •322 Дональд кэмпбелл
- •326 Дональд кэмпбелл
- •328 Дональд кэмпбелл
- •330 Дональд кэмпбелл
- •332 Дональд кэмпбелл
- •334 Дональд кэмпбелл
- •336 Дональд кэмпбелл
- •342 Дональд кэмпбелл
- •348 Дональд кэмпбелл
- •350 Дональд кэмпбелл
- •354 Дональд кэмпбелл
- •356 Дональд кэмпбелл
- •358 Дональд кэмпбелл
- •360 Дональд кэмпбелл
- •362 Дональд кэмпбелл
- •364 Дональд кэмпбелл
268 Дональд кэмпбелл
зрения, с какой они подходят к данной программе. Поэтому их
впечатления от программы будут более релевантными, прямыми,
обоснованными и непосредственными. Вместе взятые, они позволят
благодаря своей большей многочисленности усреднить индивиду-
альные особенности наблюдателей, которые могут преобладать в отчете
любого отдельного этнографа.
Хотя в процессе оценивания программы к участникам обраща-
ются за изрядным количеством сведений, им редко прямо предлагают
оценить программу, высказать суждение о ее адекватности, дать совет по
поводу ее продолжения, прекращения, распространения или модифи-
кации. Участников просят дать не оценку программ, а, скорее, сведения о
них самих и их собственной адекватности. Мы теряем, таким образом,
множество хорошо обоснованных мнений- Оценки учебных курсов
составляют здесь единственное исключение, и их лучшие образцы
подтверждают компетентность участников как наблюдателей (см. Ргеу
[41]).
Если говорить о программе компенсаторного начального
обучения, то многие матери располагают опытом относительно своих
старших детей, которых они могут сравнивать с младшими, охваченными
программой. Участники эксперимента <Негативный подоходный
налог> в Нью-Джерси 1 имеют за плечами три года жизни в условиях
весьма специфической системы денежных субсидий по доходу. Они
располагают в качестве основания для сравнения как своим
собственным прошлым опытом, так и одновременными впечатлениями
своих столь же неимущих соседей, не охваченных экспериментом. Они
знают, что участвуют в эксперименте, и должны иметь множество
впечатлений по поводу влияний, оказываемых этим экспериментом на
их жизнь.
Нам следовало бы попробовать собрать суждения этих участ-
ников. В согласии с духом качественного обобщения качественных
суждений нам нужно было бы, вероятно, дать возможность участникам
суммировать свои суждения непосредственно в личном общении,
вначале, по-видимому, в малых группах, имеющих в своем составе
Подробнее об этой программе см в статье <Измерение воздействий,
оказываемых запланированным социальным изменением> (с. 345). - Прим ред.
269
протоколиста, а затем на оживленных совещаниях групп уполномочен-
ных представителей. Собрания групп могли бы предлагать решения и
ставить их на голосование, однако обычным итогом были бы словесные
формулировки, отражающие неквантифицированное общее согласие.
Следует ли контрольным группам участников встречаться с
экспериментальными, чтобы дать дополнительное основание для
срагнения? Если мы хотим использовать такие методы оценки, разве в
этом случае не желательно иметь одновременно смежные альтерна-
тивные программы, с тем чтобы их участники на протяжении всего
исследования имели возможность в процессе общей беседы сравнивать
свои впечатления об этих альтернативах? Во всяком случае, собрания
участников различных альтернативных программ для общего обмена
мнениями можно, по-видимому, считать плодотворным способом
получения компетентных качественных сравнений.
В программах компенсаторного начального обучения имеются
еще и другие компетентные наблюдатели, чьи оценки остаются
незарегистрированными, например учителя, работающие по этим
программам, учителя первых классов, сами дети, охваченные програм-
мой. В экспериментах с <негативным подоходным налогом> на роль
компетентных качественных наблюдателей, вполне достойных того,
чтобы их выслушали, претендуют и постоянные социальные работники
данной общины, и интервьюеры, и соседи по дому.
Роберт Вулф [98] предложил пользоваться для выработки
единого решения процедурами судопроизводства - слушанием
сторон с привлечением свидетелей, таких, как причастные к программе
родители, учителя и воспитанники, с адвокатами, ведущими перекрест-
ный допрос, и состоящим из экспертов <судом>. Он приводит один
весьма убедительный случай из судебной практики, свидетельствующий
о высокой валидности, обеспечиваемой процедурами судопроизводства,
особенно перекрестным допросом, ссылаясь среди прочих и на Левайна
[60].
Однако процедуры обобщения качественных данных не
представляются мне чем-то особенно существенным. Групповое
мнение, если существует полное согласие, - это упрямый факт, который
может быть обнаружен при помощи целого ряда методов. Я думаю, что