- •1964: Кэмпбелл д. Т. Социальные диспозиции индивида и их групповая
- •1) Общие методологические проблемы соотношения качественного и
- •12 Вступительная статья
- •14 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •20 Вступительная статья
- •22 Вступительная статья
- •24 Вступительная статья
- •26 Вступительная статья
- •38 Дональд кэмлбелл
- •40 Дональд кэмпбелл
- •42 Дональд кэмпбелл
- •44 Дональд кэмпбеаа
- •48 Дональд к.Эмпбелл
- •50 Дональд кэмпбелл
- •2. План с предварительным и итоговым
- •54 Дональд кэмпбелл
- •0,50), И равны теперь 8,5. Однако это вовсе не свидетельствует о
- •60 Дональд кэмпбелл
- •3. Сравнение статических групп
- •62 Дональд кэмпбелл
- •70 Дональд кэмпбелл
- •72 Дональд кэмпбелл
- •74 Дональд кэмпбелл
- •X, так как внимание аудитории будет определенным образом
- •76 Дональд кэмпбелл
- •78 Дональд кэмпбелл
- •80 Дональд кэмпбелл
- •12 Школьных системах по 6 старшим классам для 5 уровней
- •84 Дональд кэмпбелл
- •92 Дональд кэмпбелл
- •94 Дональд кэмпбелл
- •3, Увеличение а приводит к возрастанию о. Отметим, что, если бы
- •2Б, имеет место главный эффект и а, и в, причем главный эффект а
- •102 Дональд кэмпбела
- •104 Дональд кэмпбелл
- •106 Дональд кэмпбелл
- •1Вм (1п1егпа(юпа1 Визшезэ МасЬшез) - одна из крупнейших американских
- •108 Дональд кэмпбелл
- •112 Дональд кэмпбелл
- •114 Дональд кэмпбелл
- •7. Эксперимент по плану временных серий
- •116 Дональд кэмпбелл
- •120 Дональд кэмпбелл
- •122 Дональд кэмпбелл
- •126 Дональд кэмпбелл
- •128 Дональд кэмпбелл
- •9. План с сериями
- •1895 Г. По 7 апреля 1896 г. Было использовано 7 наборов по 12
- •130 Дональд кэмпбелл
- •134 Дональд кэмпбелл
- •10, Позволяет контролировать это взаимодействие.
- •136 Дональд кэмпбелл
- •10 С участием добровольцев намного слабее, но и он дает информацию,
- •140 Дональд кэмпбелл
- •12. План с предварительным и итоговым
- •144 Дональд кэмпбелл
- •146 Дональд кэмпбелл
- •154 Дональд кэмпбелл
- •X, позволяет получить данные для сравнения с 0 и 0 и т. Д., что
- •156 Дональд кэмпбелл
- •0 Делят на две части, относящиеся к старшей (Од) и младшей (Оц)
- •158 Дональд кэмпбелл
- •160 Дональд кэмпбелл
- •16. План, в котором нарушение
- •162 Дональд кэмпбелл
- •16. Ввиду синхронности экспериментального и контрольного режимов
- •100%-Ному охвату получивших премию. Он готов забыть, что его
- •172 Дональд кэмпбелл
- •176 Дональд кэ мп бела
- •178 Дональд кэмпбелл
- •180 Дональд кэмпбелл
- •124]) В роли х выступало школьное обучение (в частности, окончание
- •182 Дональд кэмпбелл
- •184 Дональд кэмпбелл
- •194 Дональд кэмпбелл
- •196 Дональд кэмпбелл
- •II. Методология и правдоподобные
- •198 Дональд кэ мпбелл
- •200 Дональд кэмпбелл
- •202 Дональд кэмпбелл
- •204 Дональд кэмпбелл
- •208 Дональд кэмпбелл
- •210 Дональд кэмпбелл
- •212 Дональд кэмпбелл
- •214 Дональд кэмпбелл
- •216 Дональд кэмпбелл
- •218 Дональд кэмпбелл
- •220 Дональд кэмпбелл
- •1. Ограничения, обусловленные содержанием. Все, что нужно
- •224 Дональд кэмпбелл
- •226 Дональд кэмпбелл
- •5. Контакты в общественных местах. Целый ряд эксперимен-
- •232 Дональд кэмпбелл
- •7. Артефакты. Предыдущему изложению свойствен дух
- •246 Дональд кэмпбелл
- •248 Дональд кэмпбелл
- •250 Дональд кэмпбелл
- •252 Дональд кэмпбелл
- •254 Дональд кэмпбелл
- •258 Дональд кэмпбелл
- •260 Дональд кэмпбелл
- •262 Дональд кэмпбелл
- •264 Дональд кэмпбелл
- •266 Дональд кэмпбелл
- •268 Дональд кэмпбелл
- •270 Дональд кэмпбелл
- •272 Дональд кэ мп белл
- •1938 Г. Описал Кикуйю 2, находясь в Англии в качестве ученика
- •280 Дональд кэмпбелл
- •282 Дональд кэмпбелл
- •284 Дональд кэмпбелл
- •1922 Г., в Сан-Франциско (см. Т. КгоеЬег [21]). Его верность
- •286 Дональд кэмпбелл
- •288 Дональд кэмпбелл
- •290 Дональд кэмпбела
- •296 Дональд кэмпбелл
- •304 Дональд кэмпбелл
- •306 Дональд кэ мп белл
- •308 Дональд кэ мп бела
- •310 Дональд кэмпбелл
- •312 Дональд кэмпбелл
- •314 Дональд кэмпбелл
- •320 Дональд кэмпбелл
- •322 Дональд кэмпбелл
- •326 Дональд кэмпбелл
- •328 Дональд кэмпбелл
- •330 Дональд кэмпбелл
- •332 Дональд кэмпбелл
- •334 Дональд кэмпбелл
- •336 Дональд кэмпбелл
- •342 Дональд кэмпбелл
- •348 Дональд кэмпбелл
- •350 Дональд кэмпбелл
- •354 Дональд кэмпбелл
- •356 Дональд кэмпбелл
- •358 Дональд кэмпбелл
- •360 Дональд кэмпбелл
- •362 Дональд кэмпбелл
- •364 Дональд кэмпбелл
182 Дональд кэмпбелл
уравненных по всем этим факторам, но отличавшихся по признаку
окончания школы. Введение очередного признака уравнивания
сокращало итоговое различие между группами, которые подвергались и
не подвергались воздействию, но, когда попарное уравнивание было
завершено, различие все еще оставалось значимым. Из этого Чэпин
заключил, хотя и осторожно, что среднее образование дало свой
эффект. Изначальное число 2127 человек сократилось до 1194
(с ними удалось провести интервью, и о них сохранились нужные
архивные записи). Уравнивание сократило число пригодных для
использования случаев до 46, по 23 на группу окончивших и не
окончивших школу - менее 4% опрошенных. Чэпин правильно
отмечает, что 46 сопоставимых случаев лучше, чем 1194 несопо-
ставимых, и подкрепляет это аргументами, аналогичными тем, которые
мы приводили в пользу большей важности внутренней валидности по
сравнению с внешней. Трагедия в том, что его 46 случаев все еще
оставались несопоставимыми и, кроме того, даже если встать на его
точку зрения, в сокращении данных не было необходимости.
Его уравнивание было недостаточным по двум причинам. Во-
первых, попарное уравнивание приводит в действие механизм
дифференциальной регрессии, который создает различия в результатах,
имеющие то же направление, что и наблюдавшиеся Чэпином (см.
замечания Р. Л. Торндайка [125], а также обсуждение проблемы
уравнивания в плане 10). Направление псевдоэффекта, обусловленного
регрессией показателей к групповым средним после попарного
уравнивания, в этом случае вполне однозначно, поскольку различия по
факторам уравнивания для преуспевших и непреуспевших направлены
в ту же сторону, что и различия между окончившими и не окончившими
школу. Каждый признак, детерминирующий подверженность X, даже в
отсутствие Х детерминирует и О. Все переменные уравнивания
коррелируют с Х и О в одном и том же направлении. Хотя это и не
обязательно должно иметь место по каждой переменной во всех
исследованиях ех ро5( гас1о, тем не менее такая картина наблюдается в
большинстве, если не во всех опубликованных примерах использования
этого метода. Ошибки регрессии и сокращения числа случаев можно
избежать, применяя современные статистические методы, которые
183
позволяют избавиться от ошибки уравнивания в плане 10. Переменные
уравнивания могли бы быть использованы как сопутствующие
переменные в многомерном ковариационном анализе. Насколько мы
можем судить, такой анализ показал бы отсутствие эффектов,
оказавшихся якобы значимыми в исследовании, представленном
Чэпином. Однако применение ковариационного анализа к подобным
зада 1ам подвергается критике.
Но имеется и второй, в сущности неустранимый, источник
неэквивалентности групп в исследовании Чэпина. Гринвуд [46]
называет его самоотбором испытуемых в группы, подвергающиеся и не
подвергающиеся воздействию. Наличие Х является закономерным
результатом многочисленных предпосылок. Для выбывания из школы
до ее окончания, как мы знаем, имеются бесчисленные причины, помимо
тех шести факторов, по которым производилось уравнивание. Мы
можем с большой уверенностью предположить, что большинство из них
повлияло на последующий успех независимо от их действия через X.
Это приведет к еще большей неэквивалентности групп, помимо той,
которая вызвала ошибку регрессии. Даже проводя ковариационный
анализ исходных данных и результатов О, мы можем интерпретировать
наличие значимого эффекта Х только после учета всех совместно
действующих переменных уравниваниия.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ
Всякое справочное руководство представляет собой концент-
рированный текст, и дальнейшая его концентрация может ввести в
заблуждение. Поэтому мы хотим предостеречь от соблазна использо-
вать табл. 1, 2 и 3 в качестве сжатого эквивалента этого очерка. Их
цель - упорядочить изложение и избавить его от излишних повторений.
Конкретные плюсы, минусы и вопросительные знаки постоянно
ставились с оговорками и являлись лишь неточными обобщениями
итогов соответствующего обсуждения. Для любой конкретной
реализации каждого плана картина плюсов и минусов, скорее всего,
будет отличаться от соответствующей строчки в таблице. Таблицы
лучше всего использовать как канву для добросовестного анализа