- •Общая характеристика психологии
- •Объект и предмет психологии
- •Научная и житейская психология
- •Психология как научная и практическая деятельность
- •Представление о психике в традиционной науке
- •Основные понятия психологии
- •Отрасли психологии
- •Взаимосвязь психологии с другими науками
- •Рекомендуемая литература
- •История развития психологии
- •Этапы становления психологии как науки
- •Основные характеристики бихевиоризма
- •Основные характеристики психоанализа
- •Основные характеристики гештальтпсихологии
- •Основные характеристики гуманистической психологии
- •Когнитивный подход и его особенности
- •Отечественная психология (деятельностный подход)
- •Тенденции развития современной психологии [б.Б. Айсмонтас]
- •Рекомендуемая литература
- •Методы психологических исследований
- •Особенности научного изучения психики
- •Классификация методов психологических исследований
- •Наблюдение
- •Тестирование
- •Анализ продуктов деятельности
- •Эксперимент
- •Рекомендуемая литература
- •Сознание и бессознательное
- •Представления о сознании в традиционной науке
- •Состояния сознания
- •Структура сознания
- •Виды неосознаваемых процессов
- •Рекомендуемая литература
- •Познавательные процессы
- •Понятие и виды познавательных процессов
- •Ощущения
- •Восприятие
- •Внимание
- •Виды памяти
- •Закономерности процессов памяти
- •Общие представления о мышлении
- •Формы мышления и мыслительные операции
- •Виды и индивидуальные особенности мышления
- •Воображение
- •Рекомендуемая литература
- •Понятие и функции эмоций
- •Виды эмоциональных переживаний
- •Элементарные эмоции, чувства и настроения
- •Аффекты
- •Управление эмоциями
- •Рекомендуемая литература
- •Понятие и строение человеческой деятельности
- •Понятие и виды деятельности
- •Содержание и структура деятельности
- •Потребности и мотивы
- •Цели, задачи, предмет деятельности
- •Действия и операции как составляющие деятельности
- •Умения, навыки и привычки
- •Рекомендуемая литература
- •Личность
- •Понимание личности в психологии
- •Индивид и личность
- •Структура личности
- •Личность как субъект межличностных отношений
- •Становление личности
- •Личность как система регуляции деятельности
- •Индивидуальность человека
- •Рекомендуемая литература
- •Социализация, социальные установки, я-концепция
- •Социализация: понятие, содержание, механизмы
- •Стадии и институты социализации
- •Социальная установка: понятие, структура, функции
- •Взаимосвязь аттитюдов и поведения
- •Факторы, определяющие влияние аттитюдов на поведение
- •Феномены, определяющие влияние поведения на аттитюды
- •Я-концепция как результат социального развития личности
- •Структурные компоненты я-концепции
- •Функции я-концепции
- •Рекомендуемая литература
- •Индивидуально-психологические особенности личности
- •Темперамент: определение и основные критерии
- •Основные формы проявления темперамента и их показатели
- •Типы темперамента и их связь со свойствами нервной системы
- •Определение характера; свойства и черты характера
- •Типология характеров
- •Акцентуация характера. Типология характера к. Леонгарда
- •Понятие способностей, условия развития и уровни
- •Классификация способностей
- •Межличностные отношения и общение
- •Особенности межличностных отношений
- •Понятие и виды общения
- •Структура общения
- •Особенности коммуникативной стороны общения
- •Интерактивная сторона общения
- •Перцептивная сторона общения
- •Рекомендуемая литература
- •Понятие малой группы
- •Общая характеристика динамических процессов в малой группе
- •Понятие малой группы
- •1. Условные и реальные.
- •2. Естественные и лабораторные
- •4. Референтные, нереферентные и антиреферентные.
- •6. Высокоразвитые и слаборазвитые.
- •1. Понятия, характеризующие место каждого человека в структуре внутригрупповых отношений.
- •2. Понятия, характеризующие социально-психологическую основу всех отношений, складывающихся в группе.
- •3. Понятия, характеризующие социально-психологические параметры группы.
- •Общая характеристика динамических процессов в малой группе
- •4. Лидерство и руководство в малых группах
- •Уровни развития общности больших социальных групп (Дилигенский)
- •Основные виды устойчивых социальных групп и их характеристика
- •Виды стихийных социальных групп и их характеристика
- •Рекомендуемая литература
- •Психология трудовой деятельности
- •Психологические признаки труда
- •Характеристика психологии труда как науки
- •Психологическое профессиоведение
- •Трудовой пост
- •Субъект труда: формирование и развитие
- •Противоречия в развитии и функционировании профессионала
- •Профессиональное самоопределение [Др., с. 447–449]
- •Профессиональный психологический отбор [Др., с. 450]
- •Психологические основы профессиональной подготовки и адаптации к труду
- •Функциональные состояния
- •Рекомендуемая литература
- •Системы «человек-техника»
- •Характеристика инженерной психологии
- •Методологические принципы инженерной психологии [Хрест]
- •Особенности и классификация систем «человек–машина»
- •Показатели качества счм
- •Оператор в системе «человек–машина»
- •Эргономичность счм
- •Эргономичность техники
- •Обслуживаемость
- •Инженерно-психологические особенности проектирования счм
- •Инженерно-психологическая оценка счм
- •Рекомендуемая литература
- •Сфера педагогики
- •Педагогическая наука и педагогическая практика
- •Развитие образовательной практики
- •Этапы развития научно-педагогического знания
- •Основные понятия педагогики
- •Отрасли педагогики
- •Педагогика в системе наук
- •Рекомендуемая литература
- •Современное образование
- •Функции образования
- •Цель образования
- •Система образования в России
- •Качества системы образования
- •Общая характеристика педагогических систем
- •Гуманизация образования
- •Дифференциация и индивидуализация образования
- •Информатизация образования
- •Рекомендуемая литература
- •Воспитание и обучение
- •Сущность воспитания
- •Направления воспитания
- •Закономерности, принципы и методы воспитания
- •Понятие, функции и виды обучения
- •Содержание обучения
- •Формы обучения
- •Принципы и методы обучения
- •Самообразование
- •Рекомендуемая литература
Основные характеристики бихевиоризма
Бихевиоризм возник в начале ХХ в. как объективная психология, противопоставляемая структурализму и функционализму (интроспективной психологии). Основателем этого направления стал Джон Уотсон. В основе своей теории он использовал учение И.П. Павлова об условных рефлексах. Основные положения бихевиоризма следующие.
1. Предметом изучения не может стать переживание (т.к. объективно его нельзя изучить), а должно стать поведение.
2. Внешняя и внутренняя активность характеризуется понятием «реакция» – это те изменения организма, которые могут быть зафиксированы объективными методами (движения, какая-либо деятельность).
3. Все поведение человека может быть описано в схематизированном виде с использованием терминов «стимул» (S) и «реакция» (R). СхемаS→Rозначает, что характер реакций определяется стимулом.
4. Обучение происходит следующим образом: мышечная реакция в результате повторений связывается с определенным стимулом, который в дальнейшем начинает ее вызывать. Законы научения универсальны, поэтому эта схема распространима и на человека, и на животных.
5. Психическое развитие сводится к учению, т.е. к любому приобретению знаний, умений,навыков – не только специально формируемых, но и возникающих стихийно. Исходя из такого взгляда на психику, бихевиористы делали вывод, что ее развитие зависит в основном от социального окружения ребенка, от условий жизни, т. е. от стимулов, поставляемых средой.
Основные достоинства бихевиоризма заключаются в том, что:
стал использоваться объективный метод, основывающийся на регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов, явлений, событий;
расширен класс исследуемых объектов, интенсивно изучалось поведение младенцев, детей, животных и т.д.;
значительно продвинулись исследования в области изучения человеческой деятельности, по проблемам научения, образования, формирования навыков.
Однако недостатком бихевиоризма можно считать недоучет сложности психической деятельности, игнорирование процессов сознания, а также излишнее сближение психики животных и человека [Б.Б. Айсмонтас].
Основные характеристики психоанализа
Психоаналитическое направление в психологии возникло на рубеже XIX–XXвв. Его основателем стал Зигмунд Фрейд – австрийский психолог и психиатр. Основные проблемы, изучаемые З.Фрейдом: проблемы бессознательного, структура психического аппарата, динамика личности, неврозы, методы изучения личности и т.д.
Основные положения психоанализа (по З.Фрейду) следующие.
1. Психическая жизнь протекает на трех уровнях: сознательном («Я» или Эго), предсознательном (Сверх «Я» илиСупер-Эго), бессознательном (Оно илиИд).
2. Область бессознательного самая обширная и мощная, она содержит в себе инстинкты и движущие силы всего поведения. Инстинкты делятся на две большие группы:
инстинкты жизни, которые направлены на сохранение и выживание особи и включают в себя голод, жажду, сексуальные влечения и т.п.;
инстинкты смерти– деструктивные силы, которые могут быть направлены как вовнутрь индивида (мазохизм, самоубийство), так и вовне (ненависть, агрессия).
3. Область сознательного стремится выполнять инстинктивные «требования» Ид на основе принципа реальности; человек всегда может осознать свое Я,хотя это может быть для него и нелегким делом.
4. Супер-Эго представляет собой влияние родителей и общественной морали. Эта структура формируется в процессе жизни ребенка при идентификации с близким взрослым своего пола. В содержание Супер-Эго входят совесть, самонаблюдение и идеалы. Эта структура стоит на страже соблюдения норм и правил, принятых в обществе.
5. Эго является ареной борьбы противоречивых тенденций, которые диктуются Ид и Супер-Эго. Такое состояние внутреннего конфликта, в котором постоянно находится человек, делает его потенциальным невротиком. Поэтому не существует четкой грани между нормой и патологией.
6. Возможность поддерживать свое психическое здоровье зависит от механизмов психологической защиты, которые помогают человеку если не предотвратить, то хотя бы смягчить конфликт между Ид и Супер-Эго. К защитным механизмам относятся: рационализация, вытеснение, забывание, проекция, регрессия, сублимация и т.п.
Достоинства психоаналитического направления заключаются в том, что предметом психологии стало изучение механизма бессознательного, сознание рассматривалось как часть мотивированной психической жизни. Особое внимание было уделено роли раннего детства в развитии личности, разработаны методы психотерапевтической помощи.
Однако недостатком этого направления является чрезмерное преувеличение роли сексуальных влечений и бессознательного в поведении человека, а также произвольность в толковании проявлений бессознательного.