- •Общая характеристика психологии
- •Объект и предмет психологии
- •Научная и житейская психология
- •Психология как научная и практическая деятельность
- •Представление о психике в традиционной науке
- •Основные понятия психологии
- •Отрасли психологии
- •Взаимосвязь психологии с другими науками
- •Рекомендуемая литература
- •История развития психологии
- •Этапы становления психологии как науки
- •Основные характеристики бихевиоризма
- •Основные характеристики психоанализа
- •Основные характеристики гештальтпсихологии
- •Основные характеристики гуманистической психологии
- •Когнитивный подход и его особенности
- •Отечественная психология (деятельностный подход)
- •Тенденции развития современной психологии [б.Б. Айсмонтас]
- •Рекомендуемая литература
- •Методы психологических исследований
- •Особенности научного изучения психики
- •Классификация методов психологических исследований
- •Наблюдение
- •Тестирование
- •Анализ продуктов деятельности
- •Эксперимент
- •Рекомендуемая литература
- •Сознание и бессознательное
- •Представления о сознании в традиционной науке
- •Состояния сознания
- •Структура сознания
- •Виды неосознаваемых процессов
- •Рекомендуемая литература
- •Познавательные процессы
- •Понятие и виды познавательных процессов
- •Ощущения
- •Восприятие
- •Внимание
- •Виды памяти
- •Закономерности процессов памяти
- •Общие представления о мышлении
- •Формы мышления и мыслительные операции
- •Виды и индивидуальные особенности мышления
- •Воображение
- •Рекомендуемая литература
- •Понятие и функции эмоций
- •Виды эмоциональных переживаний
- •Элементарные эмоции, чувства и настроения
- •Аффекты
- •Управление эмоциями
- •Рекомендуемая литература
- •Понятие и строение человеческой деятельности
- •Понятие и виды деятельности
- •Содержание и структура деятельности
- •Потребности и мотивы
- •Цели, задачи, предмет деятельности
- •Действия и операции как составляющие деятельности
- •Умения, навыки и привычки
- •Рекомендуемая литература
- •Личность
- •Понимание личности в психологии
- •Индивид и личность
- •Структура личности
- •Личность как субъект межличностных отношений
- •Становление личности
- •Личность как система регуляции деятельности
- •Индивидуальность человека
- •Рекомендуемая литература
- •Социализация, социальные установки, я-концепция
- •Социализация: понятие, содержание, механизмы
- •Стадии и институты социализации
- •Социальная установка: понятие, структура, функции
- •Взаимосвязь аттитюдов и поведения
- •Факторы, определяющие влияние аттитюдов на поведение
- •Феномены, определяющие влияние поведения на аттитюды
- •Я-концепция как результат социального развития личности
- •Структурные компоненты я-концепции
- •Функции я-концепции
- •Рекомендуемая литература
- •Индивидуально-психологические особенности личности
- •Темперамент: определение и основные критерии
- •Основные формы проявления темперамента и их показатели
- •Типы темперамента и их связь со свойствами нервной системы
- •Определение характера; свойства и черты характера
- •Типология характеров
- •Акцентуация характера. Типология характера к. Леонгарда
- •Понятие способностей, условия развития и уровни
- •Классификация способностей
- •Межличностные отношения и общение
- •Особенности межличностных отношений
- •Понятие и виды общения
- •Структура общения
- •Особенности коммуникативной стороны общения
- •Интерактивная сторона общения
- •Перцептивная сторона общения
- •Рекомендуемая литература
- •Понятие малой группы
- •Общая характеристика динамических процессов в малой группе
- •Понятие малой группы
- •1. Условные и реальные.
- •2. Естественные и лабораторные
- •4. Референтные, нереферентные и антиреферентные.
- •6. Высокоразвитые и слаборазвитые.
- •1. Понятия, характеризующие место каждого человека в структуре внутригрупповых отношений.
- •2. Понятия, характеризующие социально-психологическую основу всех отношений, складывающихся в группе.
- •3. Понятия, характеризующие социально-психологические параметры группы.
- •Общая характеристика динамических процессов в малой группе
- •4. Лидерство и руководство в малых группах
- •Уровни развития общности больших социальных групп (Дилигенский)
- •Основные виды устойчивых социальных групп и их характеристика
- •Виды стихийных социальных групп и их характеристика
- •Рекомендуемая литература
- •Психология трудовой деятельности
- •Психологические признаки труда
- •Характеристика психологии труда как науки
- •Психологическое профессиоведение
- •Трудовой пост
- •Субъект труда: формирование и развитие
- •Противоречия в развитии и функционировании профессионала
- •Профессиональное самоопределение [Др., с. 447–449]
- •Профессиональный психологический отбор [Др., с. 450]
- •Психологические основы профессиональной подготовки и адаптации к труду
- •Функциональные состояния
- •Рекомендуемая литература
- •Системы «человек-техника»
- •Характеристика инженерной психологии
- •Методологические принципы инженерной психологии [Хрест]
- •Особенности и классификация систем «человек–машина»
- •Показатели качества счм
- •Оператор в системе «человек–машина»
- •Эргономичность счм
- •Эргономичность техники
- •Обслуживаемость
- •Инженерно-психологические особенности проектирования счм
- •Инженерно-психологическая оценка счм
- •Рекомендуемая литература
- •Сфера педагогики
- •Педагогическая наука и педагогическая практика
- •Развитие образовательной практики
- •Этапы развития научно-педагогического знания
- •Основные понятия педагогики
- •Отрасли педагогики
- •Педагогика в системе наук
- •Рекомендуемая литература
- •Современное образование
- •Функции образования
- •Цель образования
- •Система образования в России
- •Качества системы образования
- •Общая характеристика педагогических систем
- •Гуманизация образования
- •Дифференциация и индивидуализация образования
- •Информатизация образования
- •Рекомендуемая литература
- •Воспитание и обучение
- •Сущность воспитания
- •Направления воспитания
- •Закономерности, принципы и методы воспитания
- •Понятие, функции и виды обучения
- •Содержание обучения
- •Формы обучения
- •Принципы и методы обучения
- •Самообразование
- •Рекомендуемая литература
Эксперимент
Под экспериментом понимают метод научного познания каких-либо явлений путем активного воздействия на них при помощи создания новых условий, соответствующих целям исследования [Фил. Слов., с. 558].
Исходя из особенностей проведения эксперимента, различают две его разновидности: лабораторный и естественный.
Лабораторный эксперимент проводится в специально оборудованных помещениях (лабораториях) с применением приборов, приспособлений, обеспечивающих изменение исследуемого явления, контроль процесса и результата. Результаты лабораторных экспериментов более точны, по сравнению с результатами естественного эксперимента, но уступают в степени соответствия жизни;
Естественный– занимает промежуточное положение между наблюдением и лабораторным экспериментом, протекает в обычных для испытуемых условиях.Достоинства: относительная замаскированность целей исследования, неформальная обстановка проведения эксперимента, органическая включенность в условия жизни и деятельности испытуемых.Недостаток– результаты не всегда точны из-за отсутствия у экспериментатора возможности строго контролировать влияние всевозможных факторов на изучаемое явление.
Алгоритм экспериментального исследования:
формулировка задач исследования;
выдвижение экспериментальной гипотезы;
планирование (разработка методики и техники проведения) эксперимента;
проведение эксперимента;
обработка результатов;
анализ и интерпретация полученных результатов;
формулировка выводов исследования, их сопоставление с теорией (принимается (или отвергается) и уточняется экспериментальная гипотеза).
Экспериментальная гипотеза– предположение, выдвигаемое исследователем для объяснения взаимосвязей между психическими явлениями, процессами или свойствами человека, требующее экспериментальной проверки. По форме, экспериментальная гипотеза – это описание причинной связи между зависимой и независимой переменными. Здесь, подпеременнойпонимается различие в интересующей экспериментатора реальности.Независимая переменная (не зависит от изучаемого явления, процесса) – это переменная, которую экспериментатор изменяет по своему плану (например, использование или не использование функциональной музыки во время работы). Каждому состоянию независимой переменной соответствует одно значениезависимой переменной. Зависимая переменная регистрируется (измеряется) экспериментатором в ходе исследования.
Существуют некоторые разновидности психологических экспериментов, которые не могут быть реально проведены, но которые при планировании эксперимента служат «ориентирами», позволяющими повышать достоверность получаемых результатов. К таким экспериментам относят: эксперимент полного соответствия (создаются условия максимально приближенные к реальной деятельности испытуемого); идеальный (допускается изменение только одной независимой переменной); бесконечный и безупречный (включающий в себя свойства трех вышеназванных экспериментов)эксперименты.
Основное достоинствоэксперимента – он позволяет надежнее, чем все остальные методы, делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого явления с другими феноменами, научно объяснить происхождение и развитие явления. Однако организовать и провести отвечающий всем требованиям психологический эксперимент на практике очень сложно.