Понятие способностей, условия развития и уровни

Способности – это такие психологические особенности человека, которые не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, но от которых зависит их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

Способности, считал Б.М. Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, человек поддерживает и развивает дальше соответствующие способности.

Предпосылками для формирования и развития способностей являются анатомо-физиологические и функциональные особенности нервной системы человека, называемые задатками.

Выделяют два основных условия развития способностей: 1) активное взаимодействие с окружающим миром; 2) обучение и воспитание.

Выделяют также два уровня способностей:

1) репродуктивный – обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью. Понятие соответствующе этому уровню – талант (выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо области).

2) творческий – обеспечивает создание нового, оригинального. Этому уровню соответствует понятие – гениальность (наивысшая степень проявления творческих сил человека).

Классификация способностей

Способности можно разделить на два больших класса:

1. Природные (или естественные) способности – они связаны с врожденными задатками, формируются на их базе, при наличии элементарного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей [Айсмонтас]. Многие из природных способностей является общими у человека и у животных, особенно высших, например – у обезьян. Такими элементарными способностями являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии.

2. Специфические человеческие способности – имеют общественно-историческое происхождение и обеспечивают жизнь и развитие в социальной среде. Это высшие, культурно обусловленные способности, свойственные лишь человеку: художественные, музыкальные, лингвистические, математические, инженерные и т.п. Они имеют иное происхождение, формируются и развиваются иначе, чем природные способности. Условиями и предпосылкам развития у человека специфических способностей являются следующие:

• наличие общества, социально-культурной среды, созданной трудом многих поколений людей;

• отсутствие природных задатков к пользованию соответствующими предметами и необходимость обучения этому с детства

• необходимость участия в различных сложных и высокоорганизованных видах человеческой деятельности и т.п.

Специфические способности делятся на [92]:

1) Общие и специальные. Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности. К ним относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд других. Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и ряд других.

2) Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые – к конкретным, практическим действиям. Такие способности чаще не сочетаются друг с другом, вместе встречаясь только у одаренных, разносторонне талантливых людей.

3) Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как вторые – создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений.

4) Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-деятельностные, или предметно-познавательные (эти способности – в наибольшей степени социально обусловлены). В качестве примеров способностей первого вида можно привести речь человека как средство общения, способности межличностного восприятия и оценивания людей, способности социально-психологической адаптации к различным ситуациям, способности входить в контакт с различными людьми, располагать их к себе, оказывать на них влияние и т.п.

Способности предметно-познавательного плана определяются способностями к различным видам теоретической и практической деятельности.

И межличностные, и предметные способности взаимно, дополняют друг друга. Благодаря их сочетанию человек получает возможность развиваться полноценно и гармонично.

Рекомендуемая литература

Айсмонтас Б. Б. Общая психология. Схемы. - М., Владос-пресс., 2002.

Гамезо М.В., Домашенко И.А.Атлас по психологии.- М., Просвещение, 1986.

Немов Р.С. Психология. Кн. 1 Общие основы психологии. – М., ВЛАДОС, 1997.