Література

Основна

1. Весна М. Интерсубъектная самоорганизация в студенческой учебной группе: лонгитюдное исследование // Вестник высшей школы. – 2003. – №1. – С.29-33.

1. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. – Мн.: БГУ, 1981. – С. 158-181, 336-354.

2. Жалдак Л. Управління гуртуванням студентської групи // Освіта і управління. – 1999. – №3. – С.99-102.

3. Лузан П.Г., Жалдак Л.М. Студентська група: Про оптимізацію міжособистісних взаємин у ній // Педагогіка толерантності. – 1999 – №2. – С.53-56.

4. Марисова Л.И. Студенческий коллектив: основы формирования деятельности. – К.: Вища школа, 1985. – 176 с.

5. Мащенко Н.І. Основи педагогіки і психології вищої школи: курс лекцій / Н.І.Мащенко. – Кременчук: ПП Щербатих О.В., 2006. – С. 252-264.

6. Монистическая концепция многомерного развития личности / Автор-составитель В.Ф.Моргун. – Полтава, 1989. – С.34-39.

7. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрантів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006. – С. 92-95, 99-114, 162-175.

8. Попов Л.М. Психология самодеятельного творчества студентов. – Казань: КГУ, 1990. – С. 154-216.

9. Практическая психология для преподавателей / Под ред М.К.Тутушкиной. – М.: ИИД «Филинъ», 1997. – С. 94-176.

10. Штарке К. Студенты. Становление личности. – М.: Прогресс, 1982. – С. 110-114.

11. Чайкіна Н.О. Комплекс психологічних методів дослідження професійної адаптації молодого вчителя. – К., 1997. – 40 с.

Додаткова

13. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. – Л.: ЛГУ, 1974. – 112 с.

14. Педагогічна майстерність / За ред І.А.Зязюна.– К.: Вища школа, 1997.– 349 с.

15. Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростышевой. – СПб.: СПУ, 1997. – С. 212-225.

16. Учитель, которого ждут/под ред. И.А.Зязюна.–М.: Педагогика, 988. – С.64-86.

3. Завдання до підсумкового модульного контролю та заліку

1. Визначте предмет психології вищої школи.

2. Зазначте основні категорії психології вищої школи.

3. Якими є базові завдання психології вищої школи?

4. Розкрийте зміст історичного розвитку психології вищої школи.

5. Якими є сучасні надбання психології вищої школи?

6. На яких провідних методологічних принципах базуються дослідження у галузі психології вищої школи?

7. Якими є провідні методи наукового психологічного дослідження, які застосовуються у психології вищої школи?

8. Дайте визначення поняття студентський вік.

9. Дайте визначення поняття навчально-професійна діяльність.

10. Якими є особливості навчально-професійної діяльності студентів?

11. Розкрийте роль мотивації у навчально-професійній діяльності майбутніх фахівців.

12. Розкрийте можливості самостійної організації студентами навчально-пізнавальної діяльності.

13. Дайте соціально-психологічний портрет студента.

14. Якими є особливості розвитку творчого потенціалу майбутніх фахівців?

15. Розкрийте психологічні засади організації навчального процесу у вищій школі.

16. Розкрийте зміст понять педагогічне управління та стиль керівництва. Яке місце вони займають у навчально-професійній діяльності студентів.

17. Якими є психологічні особливості здійснення контролю та оцінювання навчально-професійної діяльності студентів?

18. Розкрийте сутність психологічних передумов і показників успішності студентів у навчально-професійній діяльності.

19. Якими є причини неуспішності студентів? Яким чином їх можна усунути?

20. Визначте зміст понять професійна компетентність та професійна рефлексія.

21. Проаналізуйте взаємозв’язок рівня розвитку пізнавальної активності та успішності студентів.

22. Розкрийте психологічні особливості студентської групи.

23. Дайте визначення поняття референтна група.

24. Визначте особливості офіційної/неофіційної структури студентської академічної групи.

25. Якими є особливості розвитку студентської групи?

26. Визначте особливості становлення міжособистісних стосунків в студентській групі.

27. Розкрийте психологічні особливості студентського самоврядування.

28. Визначте зміст понять соціальна фасилітації, інгібіція та атракція.

29. Розкрийте особливості багатовимірного підходу до розуміння структури особистості у психології.

30. Визначте особливості типології особистості студентів та викладачів.

31. Розкрийте особливості визначення типу особистості за методикою «Багатовимірний опитувальник особистості».

32. Дайте визначення поняття професійна спрямованість. Яке місце вона займає у становленні особистості молодого спеціаліста?

33. Яким є зміст психологічної готовності студента до професійної діяльності?

34. Визначте можливі труднощі адаптації молодого спеціаліста та окресліть шляхи їх подолання.

35. Якою є роль самовиховання у професійному зростанні молодого фахівця?

36. Розкрийте сутність методів психологічної діагностики соціопрофесійної адаптації особистості.

37. Розкрийте психологічні особливості професіоналізації особистості.

38. Визначте необхідність розвитку професійної самосвідомості для підвищення фахової компетентності.

39. Визначте особливості вікової профорієнтації як системи.

40. Розкрийте особливості комплексної методики відбору абітурієнтів.

41. Розкрийте сутність та основні положення «Методики багатовимірного аналізу досягнень учнів з метою профілювання і профорієнтації».

42. Визначте психологічні особливості студента як суб’єкта навчально-професійної діяльності.

43. Розкрийте специфіку організації та проведення „Опитувальник реального, бажаного та фантастичного бюджетів часу людини”.

44. Визначте можливості застосування методики „Опитувальник реального, бажаного та фантастичного бюджетів часу людини” для планування навчально-виховного процесу зі студентами.

45. Розкрийте психологічні особливості становлення відносин дружби та кохання у студентському віці.

46. Розкрийте сутність методики „Багатовимірний опитувальник мотивації кохання”.

47. Розкрийте специфіку системи довузівської підготовки молоді у програмі „Вчитель”.

48. Розкрийте сутність методики відбору на учительську професію у програмі „Вчитель”.

49. Розкрийте особливості системи підготовки і професійної адаптації молодого спеціаліста у програмі „Вчитель”.

50. Визначте особливості дослідження професійної готовності до праці вчителя за допомогою „Методики експертних оцінок абітурієнта”.