Задания для самостоятельной работы

1.Составьте таблицу с описанием различных теорий внимания.

2. Прочитать предисловие к «Хрестоматии по вниманию», с.3, и ответить на вопрос, какое место в ряду других психических явлений занимает внимание?

3.Трудно найти другое психологическое понятие, столь часто используемое педагогами для объяснения особенностей учебной и познавательной деятельности школьников.

В чем причина такого отношения педагогов к проблеме внимания? Как на этот вопрос отвечает П.Я.Гальперин в статье « К проблеме внимания» (Хрестоматия по вниманию», с. 221).

4.Нередко понятие «внимание» и «интерес» рассматриваются как синонимы. Объясните с точки зрения психологии этот феномен. Проиллюстрируйте свой ответ высказыванием С.Л.Рубинштейна («Хрестоматия по вниманию», с. 230-231).

5.Какую основную функцию выполняет внимание в деятельности человека? Что по этому поводу пишет П.Я.Гальперин?

  Литература.

1. Джемс У. Психология. М., 1991. С. 56-80, 139-140, 340-341, 344-351.

2. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 1999. С. 5-33, 34-46, 108-212, 229-245, 253-266.

3. Нейрофизиологические механизмы внимания. / Под ред. Е.Д.Хомской. М., 1989.

4. Хрестоматия по вниманию. / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.А.Пузырея, В.Я.Романова. М.: МГУ, 2005.

5. Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III . Субъект познания. Отв. ред. В.В.Петухов. М., 1998. С. 389-408, 436-448, 449-460.

 

Лекция 2. Виды и свойства внимания.

Краткое содержание лекции. Классификация видов внимания. Непроизвольное внимания и побуждающие его факторы. Особенности произвольного внимания. Факторы произвольного внимания. Послепроизвольное внимание. Свойства внимания.

Классификация видов внимания. Существует несколько классификаций внимания. По Джемсу внимание может быть сенсорным или непосредственным, когда объект интересен сам по себе и производным или опосредованным, когда объект вызывает интерес по ассоциации.

Внимание может быть непроизвольным или пассивным, рефлекторным, не требующим волевых усилий и произвольным, активным, сопровождающимся усилиями воли.

Классификация по признаку произвольности (Н.Ф.Добрынин) выделяет три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

Непроизвольное внимание – наиболее простое, генетически исходное, возникает под действием сильного, контрастного, или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя. Характеризуется легкостью возникновения и переключения. Физиологический механизм – ориентировочный рефлекс или доминанта, возникающая на основе устойчивого интереса личности.

К факторам, вызывающим непроизвольное внимание, относят: физические, психофизиологические и психические факторы.

Первая группа факторов связана с характером внешнего раздражителя, его силой, новизной, динамичностью, длительностью.

Вторая группа факторов связана с соответствием внешних раздражителей внутреннему состоянию человека.

Третья группа – связана с общей направленностью личности. Так, если человек интересуется психологией, то, он будет направлять свое внимание на ту информацию, которая так или иначе связана с психологией.

Непроизвольное внимание может быть вынужденным, невольным, привычным. Вынужденным называется внимание, которым трудно управлять, его привлекают стимулы повышенной интенсивности, а также повторяющиеся, движущиеся, необычные стимулы.

Невольным называется внимание к объектам, которые связаны с удовлетворением основных потребностей, например, голода или жажды.

Привычное внимание связано с основными сферами интересов и деятельности человека. Поэтому люди с разными интересами по-разному реагируют не разные объекты.

Особенности произвольного внимания. Произвольное внимание называют волевым, активным, преднамеренным. Оно возникает при постановке и принятии человеком цели. Характеризуется направленностью в соответствии с целью. Требует волевых усилий. Физиологический механизм – доминанта под влиянием второй сигнальной системы.

Основной функцией произвольного внимания является регулирование психических процессов.

К факторам произвольного внимания относят: социальные факторы. С точки зрения теории развития высших психических функций Л.С.Выготского произвольное внимание формируется у ребенка при общении его с взрослым. Взрослый выделяет объект из окружающей среды, указывая на него жестом или словом, а ребенок отвечает на этот сигнал, прослеживая жест или повторяя слово. Потом ребенок жестом и словом воздействует на взрослого, чтобы привлечь его внимание, и наконец, на самого себя, подчиняя свое поведение собственной инструкции.

В результате экспериментальных исследований и фактов наблюдений была установлена последовательность развития произвольного внимания в онтогенезе человека:

- первые недели – месяцы жизни – появление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания;

- конец первого года жизни – возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности как предпосылки произвольного внимания;

- второй-третий год жизни – развитие первоначальной формы произвольного внимания;

- четыре с половиной – пять лет – появление способности направлять внимание под влиянием сложной инструкции взрослого;

- пять-шесть лет – возникновение элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкции, с опорой на внешние вспомогательные средства;

- школьный возраст – дальнейшее развитие и совершенствование произвольного внимания, включая волевое внимание.

Волевое внимание возникает в случае конфликта между сознательно выбранным направлением деятельности и проявлением непроизвольного внимания.

Послепроизвольное внимание возникает на основе произвольного внимания и после него. Оно имеет целенаправленный характер, но, в отличие от произвольного внимания не требует волевых усилий. Чтобы перейти от произвольного внимания к послепроизвольноу, необходимо активизировать деятельность. Здесь работает закон осмысления и интереса.

Как было сказано в предыдущей лекции, если мы хотим сосредоточить внимание на определенном объекте, мы должны открывать в нем все новые и новые стороны. Включение процессов мышления, раскрывающих в предмете новые стороны и связи, создает условия для устойчивости внимания.

Свойства внимания. Устойчивость внимания заключается в способности определенное время сосредотачиваться на одном объекте. Основным условием устойчивости внимания является активное отношение к объекту внимания, возможность обнаруживать в нем новое содержание.

Концентрация внимания – степень сосредоточенности. Это свойство связано с особенностями функционирования доминантного очага возбуждения в коре головного мозга. Концентрация внимания зависит от значимости объекта т от свойств нервной системы человека. По данным исследований Б.М.Теплова и В.Д.Небылицына установлено, что людям со слабой нервной системой дополнительные раздражители мешают сосредоточиться, а с сильной нервной системой – повышают концентрацию внимания.

Распределение внимания – это способность выполнять одновременно два или несколько видов деятельности. Распределение внимания возможно, если один из видов деятельности автоматизирован, и не требует внимания.

Переключение внимания означает сознательное перемещение внимания с одного объекта на другой. Способность к переключению внимания зависит от особенностей нервной системы человека, предшествующей или последующей деятельности, отношения человека к деятельности. Чем интереснее деятельность, тем легче на нее переключиться.

Объем внимания – количество объектов, которые могут быть восприняты одновременно с достаточной ясностью.

Показателем внимания конкретного человека являются количественные характеристики каждого из этих свойств. Они изучаются при помощи специальных методов.