Литература:
Основная:
Баксанский О.Е., Гнатик Е.Н., Кучер Е.Н. Естествознание. Современные когнитивные концепции. Учебное пособие. – М., 2008.
Вонсовский С.В. Современная естественно-научная картина мира. – М., 2006.
Клягин Н.В. Современная научная картина мира. – М., 2007.
Дополнительная:
Буденкова В.Е. Онтологические трансформации современной науки и рациональность// Философские науки. – 2006. – № 9 – С. 71-83.
Денисов В.В. Промышленная экология. – Ростов-на-Дону, 2009.
Долан С., Райх М. Глобальный кризис. За гранью очевидного. – М., 2009.
Метлов В.И. Диалектика и современное научное познание // Философия и общество. – 2005. – № 4. – С.30-55.
Павлов А. Экология и биоинформатика. – М., 2007.
Пржиленский В.И. Социокультурные предпосылки формирования научной рациональности // Взаимодействие истории науки и философии науки: теоретические и методологические аспекты: Сборник научных статей. – М. – Ставрополь, 2006. – С. 6-15.
Савченко В.Н., Смагин В.П. Начала современного естествознания: концепции и принципы. – М., 2006.
Фейнберг Е.Л. Философия современного естествознания / Под ред. С.А. Лебедева. – М., 2004.
Чайковский Ю. В. Картина мира и познавательные модели // Экология и жизнь. – 2006. – № 4 – С. 9-15.
Электронные ресурсы:
http://mediascope.ru – Портал научных исследований и методик журналистского образования «Медиаскоп»
http://www.inauka.ru – Портал «Известия науки – Российская наука и СМИ»
http://www.elementy.ru – Популярный сайт о фундаментальной науке
Задания для контроля владения компетенциями:
1. Опираясь на знаниях в области естествознания, отобразите схему «Основные концепции естествознания». На оси абсцисс отобразите необходимые временные интервалы, на оси ординат – основные достижения в области следующих наук:
Физика: классическая физика, релятивистская физика, квантовая физика, квантовая теория поля;
Космология: классические модели, релятивистские модели, модель «горячей» Вселенной, модель расширяющейся Вселенной;
Химия: классическая химия, неклассическая (квантовая) химия;
Геология: классическая геология, неклассическая геология, теория глобальной эволюции Земли;
Биология: дарвинизм, менделизм, синтетическая теория эволюции, популяционно-генетический подход.
Заполните таблицу «Научные открытия ХХ века, их влияние на современную науку»:
№ п/п |
Область естествознания |
Научные открытия |
Ученые |
1. |
Физика |
|
|
2. |
Генетика |
|
|
3. |
Биопсихология |
|
|
4. |
Гелиобиология |
|
|
5. |
Астрономия |
|
|
Охарактеризуйте сущность синхронического и диахронического анализа научной картины мира, сопоставьте их характеристики в следующей таблице:
ЗАНЯТИЕ 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ И ГУМАНИТАРНОЙ КУЛЬТУРЫ
Компетенции, формируемые на занятии: методологическая (анализ взаимодействия естественнонаучной и гуманитарной культур как отражение двух типов мышления и методологических основ данных типов культур) и информационная (умение использовать полученную информацию при планировании и реализации своей профессиональной деятельности).
Вопросы для обсуждения:
Естественнонаучная и гуманитарная культуры как отражение двух типов мышления.
Взаимодополняемость естествознания и гуманитаристики. Принцип гносеологического актуализма.
Форма занятия – «техника аквариума»
Тема:
«Проблема естественнонаучной и гуманитарной культур в науке: от конфронтации к сотрудничеству»
Методические рекомендации
«Техника-аквариума» – разновидность дискуссии, которая усиливает включенность участников в групповое обсуждение проблем, развивает навыки групповой работы, совместного принятия решения.
Организация проведения дискуссии «техника-аквариума»: Для успешного проведения дискуссии по теме: «Проблема естественнонаучной и гуманитарной культур в науке: от конфронтации к сотрудничеству» необходимо на предварительном занятии осуществить постановку проблемы; разделиться всех участников на 3 группы (представители естествознания, гуманитаристики и эксперты).
Задача участников на предварительном этапе является максимально полное изучение особенностей формирования, методологии естественнонаучной и гуманитарной культур с целью преодоления конфронтации двух культур, анализ всех возможных вариантов решения проблемы.
В начале занятия участникам дается фиксированное время для коллегиального обсуждения проблемы внутри группы, чтобы определить общую точку зрения.
Каждая из двух подгрупп (представители естествознания и гуманитаристики) выбирает одного из членов, который будет представлять позицию подгруппы всей аудитории.
Ведущий просит представителей от каждой из двух групп (естествознания и гуманитаристики) выйти в центр и отстоять позицию своей группы. Представители противоборствующей команды имеют право задавать провокационные вопросы своим оппонентам. Если представитель подгруппы затрудняется ответить, можно взять тайм-аут или попросить подсказку у своих единомышленников.
Команда экспертов по окончании дискуссии проводит анализ качества аргументации выступающих, акцентирует внимание на успехах и ошибках, как отдельных команд, так и всех участников в целом; подводит итоги, выявляет лучших участников дискуссии.