Задания для контроля владения компетенциями:

1. На основе изученного материала, заполните таблицу «Основные подходы к исследованию науки»:

№ п/п	Подход к исследованию науки	Сущность подхода	Представители подхода, их концепции
1.	Логико-эпистемологический
2.	Позитивистский
3.	Постпозитивистский
4.	Постмодернистский
5.	Социологический
6.	Культурологический

2. Заполните таблицу «Глобальные научные революции и смена исторических типов научной рациональности»:

Глобальные научные революции	Ученые, их открытия	Исторические типы научной рациональности	Характеристика типов научной рациональности
I		классический
II
III		неклассический
IV		постнеклассический

3. Учитывая связи между знаниями об объекте, характером средств и операций деятельности, определите какой из исторических типов характеризуют следующие схемы:

а)

б)

в)

4. Прокомментируйте следующие высказывания ученых и философов. Выскажите свою точку зрения по заявленным проблемам:

– «Каждая наука определена методом и предметом. Каждая являет собой перспективу видения мира, ни одна не постигает мир как таковой , каждая охватывает сегмент действительности, но не действительность, – быть может, одну сторону действительности, но не действительность в целом» (Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М., 1994. С. 102-103);

– «Наиболее интересным являются те факты, которые могут служить свою службу многократно, которые могут повторяться (Пуанкаре А. О науке. – М., 1983. С. 289);

– «Смотрю ли я с оптимизмом на будущее науки? Оптимисты, пессимисты – трудно сказать, кто мы, потому что наук принесли людям и много хорошего, и вместе с тем – атомные бомбы, ракеты и другие виды оружия, которые представляют угрозу человечеству. В современной международной обстановке эти научные достижения представляют большую опасность. Катастрофы не должно быть, ибо она принесет гибель всему нашему миру. Чтобы этого не случилось, нужно взаимопонимание. Между коллегами, народами, государствами. Между наукой и обществом. Ученый обязан оценивать вред и пользу, которые его наука способна принести человечеству» (Альвен Х. Оптимисты, пессимисты – трудно сказать, кто мы // Краткий миг торжества: О том, как делаются научные открытия. – М., 1989. С. 330).

ЗАНЯТИЕ 2. КАРТИНА МИРА И СОВРЕМЕННАЯ НАУКА

Компетенции, формируемые на занятии: методологическая (знание парадигмы развития современной науки и современной научной картины мира) и социоличностная (умение пользоваться этим знанием в своей профессиональной деятельности).

Вопросы для обсуждения:

1. Картина мира как форма внутридисциплинарной систематизации научного знания и как способ междисциплинарного знания.

2. Естествознание в системе материальной и духовной культуре.

3. Ноосферогенез: глобально-международные аспекты развития.

Темы рефератов:

1. Научная картина мира и образ науки.

2. Ньютоно-картезианская научная парадигма и ее роль в формировании научных концепций и развития науки XVIII-XIX вв.

3. Научные открытия ХХ века, их влияние на современную науку.

4. Перспективы научных исследований.

5. В.И. Вернадский о человечестве как геологической силе.

Форма занятия – «презентация творческих проектов»

Тема:

«Основания современной научной картины мира»

Методические рекомендации

Подготовительный этап: на предварительном занятии студентам дается задание – разделиться на 5 подгрупп и определиться какую науку в качестве основания современной научной картины мира они будут представлять. Преподаватель предлагает выделять следующие пять наук: биология, астрономия, экология, физика, психология.

Задача участников подгрупп на предварительном этапе является максимально полное изучение особенностей формирования той или иной науки, например, биологии:

1) история развития биологии;

2) научные открытия в биологии в ХХ-ХХI веках;

3) выдающиеся ученые-биологи (краткие биографические справки);

4) научные издания по биологии (российские и зарубежные).

По аналогичной схеме готовятся и участники других подгрупп, но применительно к выбранной сфере науки. Изученный материал представляется студентами в форме презентации.

Основной этап: на самом занятии каждая из пяти подгрупп презентует свою науку в качестве основания современной научной картины мира. На выступление каждой подгруппы выделяется не более 15 минут. Если у других участников дискуссии возникают вопросы, они могут их задать в письменном виде. После выступления всех подгрупп 5-7 минут дается для ответов на возникшие вопросы.

В завершении семинара каждая из подгрупп дается оценки выступлениям других подгрупп и выбирает кто, по их мнению, был более убедителен и доказателен. По итогам работы всех групп, выявляется, чья презентация была проведена на более высоком уровне и какая именно из подгрупп становится победителем дискуссии.