- •Пряхин м.Н.
- •Москва 2006
- •О названии, цели, предмете, объекте и строении курса лекций.
- •Глава 1. Культура и коммуникация
- •Три функции речи (коммуникации)
- •Глава 2. Речевая деятельность в системе человеческих деятельностей
- •Пропаганда как важнейший вид общественного производства.
- •О предмете пропагандологии
- •Основы системного анализа коммуникации
- •Глава 3. Биологические основы коммуникации
- •О биокоммуникации с точки зрения физиологии
- •О бщение на межклеточном уровне
- •Биокоммуникация и человек.
- •Человек простирается за границы своей телесной оболочки
- •«Кирлиан эффект»
- •Сердце как орган высшего познания
- •Глава 4. Происхождение речи.
- •Теория происхождения языка (глоттогенеза)
- •Эволюция второй сигнальной системы.
- •Глава 5. Типология влияний на человека
- •Заражение
- •Пример (подражание)
- •Внушение
- •Доказательство
- •Факторы эффективности информационных воздействий.
- •Глава 6. Системное представление о слове.
- •Понятие «Слово» у Флоренского
- •Слово как символ.
- •Строение слова
- •Морфема
- •Магичность слова
- •Восприятие слова
- •Сила слова Одическая энергия
- •Глава 7. Система зрелища
- •Глава 8. Типология систем массовой коммуникации
- •Ссмк-1 («Карнавал»)
- •Ссмк-2 («Собрание»)
- •Ссмк-3 («Книга»)
- •Ссмк-4 («Фильм»)
- •О взаимодействии систем смк.
- •Ссмк-5 («Сеть»)
- •Логика применения акций пиар-кампаний
- •Глава 9. Проблемы подготовки кадров для информационного производства
- •1. Неясность концепции высшего журналистского образования
- •2. Западное представление о журналистском образовании
- •3. У журналистики нет своего предмета
- •4. Маркетинг журналистских кадров - стратегический принцип в организации журналистского образования
- •5.В россии - спрос на организаторов изданий
- •6.Общериторическая подготовка - первая ступень журналистского образования
- •7. Подготовка организатора изданий - вторая ступень журналистского образования
- •8. Неясности проблемы
- •43 См., например: Успенский в.Б., Чернявская а.П.. Введение в психолого-педагогическую деятельность. М.: Владос. 2008. – с.81-82.
6.Общериторическая подготовка - первая ступень журналистского образования
Общериторическая подготовка для журналиста есть главная, осевая линия.
Концепция риторической школы фактически сейчас господствующая. Журналиста рассматривают именно как ритора: способного собирать информацию, составлять тексты разной степени сложности, владеть общепринятой устной и письменной речью, уметь пользоваться техническими средствами производства текстов.
Новая тенденция здесь - поворот к универсализации подготовки журналиста. В Европе, наконец, пришли к выводу, что обучать надо так, чтобы выпускник был готов в равной степени к работе как в газетно-журнальных, так и в аудиовизуальных СМИ (multimedia). Это направление признано наиболее перспективным участниками первого Конгресса европейской ассоциации преподавателей журналистики в 1990 г.97
Риторика – предмет, являющийся основой журналистского образования - включает как минимум три раздела (по определению М.В.Ломоносова): "изобретение", "расположение", "произнесение98. Отталкиваясь от этого и учитывая достижения сегодняшнего дня, степени риторической квалификации журналиста могут быть определены следующим образом:
журналист-исследователь; журналист-редактор (выпускающий); журналист-ведущий.
Журналистика есть вид сложного труда, который в редакциях разделяется между работниками. Текст, как правило, готовят: исследователь (разведчик, кто только собирает информацию), дежурный редактор (принимает корреспондентские сообщения), выпускающий редактор (компонующий тексты в единую программу, приглаживающий стиль), служба технической подготовки текста (контрольные редакторы, корректоры, типографские службы и т.п.) и, наконец, исполнитель (комментатор, диктор).
Первый шаг подготовки предполагает интенсивное и вместе с тем глубокое изучение типологии источников информации, способов ее получения, средств ее записи и передачи. Например, библиотечный поиск, накопление базы данных (обычное и при помощи компьютера), умение составлять стратегию и тактику исследования, вести беседы, наблюдать, составлять анкеты для социологических исследований, пользоваться разнообразной записывающей техникой и т.п.
По итогам такого курса и после сдачи выпускной самостоятельной работы можно присваивать начальную квалификацию "журналиста-исследователя". Это звание предполагает работу в качестве репортера широкого профиля (в газетах, на радио или телевидении).
Второй шаг - подготовка выпускающего редактора - предполагает обучение технологии составления номера газеты, выпуска радио- или теленовостей, подбора информации и ее обогащения из текущего досье, работу с изобразительно-выразительными средствами, написание кратких комментариев к сюжетам, выработку навыков составления заголовков, аннотирования текстов, их редактирования. По итогам курса после сдачи зачетной работы и экзаменов выпускник получает квалификацию" выпускающего редактора".
Третий шаг обучения - подготовка ведущих комментаторов для радио- и телестудий. Студент овладевает основами устного выступления в кадре и перед микрофоном, ведения программ, учится брать интервью в кадре, председательствовать в дискуссиях.
Эти три шага обучения вместе можно рассматривать как первую стадию, подготавливающую студента к переходу на второй - качественно иной уровень образования. На этом можно было бы закончить, посчитав, что собственно журналистское (поверхностное общериторическое) образование уже получено.
Известный русский философ Георгий Федотов назвал журналистов низшим отрядом гуманитарной интеллигенции. Само слово этимологически восходит к корню jour - день; не будет ошибкой перевести слово "журналист" как "поденщик", "писатель на один день", нечто легковесное по уровню мышления и исполнения. В самом деле, что мы немедленно выбрасываем по прочтении? - Газету, еженедельник, то есть продукт труда журналиста.
Можно дать научное определение понятию "профессиональный журналист": наемный универсальный исследователь, писатель и оратор низшей квалификации. Наемный - потому что он, как и все, работает за деньги. Универсальный - потому что по указанию редактора обязан писать в принципе на любую тему, пусть даже ему незнакомую. А почему низшей квалификации? - Потому что всякая глубина познания неизбежно приводит к утрате универсализма. Если журналист начинает специализироваться на какой-то одной области, - экономике, например, - он утрачивает универсализм и помаленьку становится пишущим ЭКСПЕРТОМ 99.