2.3. Методические рекомендации по преподаванию и изучению дисциплины.

2.3.1. Методические рекомендации преподавателям

А) Наиболее эффективные технологии обучения, учитывающие специфику курса – модульная технология, основанная на распределении учебного материала по модулям (темам) с постепенным погружением в материал на основе сочетания различных форм работы. На лекционных занятиях используются такие активные и интерактивные методы обучения, как проблемная лекция, лекция-беседа, лекция-дискуссия, просмотр и обсуждение фрагментов видеофильмов. При проведении проблемной лекции следует ставить в центр обсуждения конкретную проблему истории древнего мира, формулировать проблемные вопросы, актуализировать знания студентов, полученные ими ранее при изучении предмета. В ходе лекции-дискуссии студентам предлагается сформулировать позицию по отношению к представленным тезисам («согласен», «не согласен», «согласен с оговорками»); лектор, опираясь на современную историографию, помогает студентам подойти к осмыслению сложности однозначного решения исторических проблем. В ряде случаев уместно обеспечить визуализацию изучаемого материала путём использования фрагментов видеофильмов, посвящённых выдающимся деятелям или крупнейшим событиям истории древнего мира.

В практических занятиях также используются интерактивные методы организации групповой работы. Практические занятия проводятся с применением следующих интерактивных форм и методов обучения: метод «круглого стола», учебная дискуссия, самостоятельная работа студентов с литературой, ролевая игра. В ходе «круглого стола» студентами высказываются различные точки зрения на исторические проблемы (на основе противоречий в источниках или разногласий между историками). Эти выступления готовятся заранее при помощи преподавателя. В ходе учебной дискуссии нужно помочь студентам отработать навыки аргументации, основные риторические приёмы. Самостоятельная работа студентов с литературой осуществляется вне аудитории, но её результаты могут обсуждаться в ходе практических занятий, в том числе при подготовке сообщений. Ролевая игра – особая форма обучения, требующая продолжительной подготовки. Её проведение возможно в случае, если студенты хорошо освоили учебный материал; ролевая игра проводится для закрепления материала (студенты готовят роли исторических деятелей, действующих в критических обстоятельствах).

Б) Формы организации работы со студентами с учетом наиболее полного использования материально-технической базы университета. Организационная структура курса представляет собой сочетание лекционных и практических (семинарских) занятий, а также самостоятельной работы по выполнению индивидуальных и групповых практических заданий. Лекционные занятия позволяют актуализировать изученный ранее материал и изучать новый, особенно дискуссионные проблемы современной исторической науки. Практические занятия строятся на сочетании интерактивных форм работы над материалом и индивидуальных сообщений (докладов) с обязательным рецензированием со стороны преподавателя.