Технологии развивающего обучения (л.В. Занков, д.Б. Эльконин, в.В. Давыдов).

В настоящее время системно разработаны два основных на­правления развивающего обучения:

1. В.В. Давыдова: основывается на положениях Л.С. Выготско­го, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева

2. Л.В. Занкова.: представляет со­бой критически осмысленный и творчески переработанный опыт всех современных Л.В. Занкову психологических и педагогиче­ских достижений. При этом сам Л.В. Занков достаточно скепти­чески оценивал этот опыт как в начале разработки своей экспе­риментальной системы, так и по ее завершении. Он считал, что возможности опереться на достижения педагогики и психологии не расширились сколько-нибудь заметно по сравнению с пред­шествующим периодом.

Развивающее обучение по системе Занкова

Л.В. Занков, ставя задачу интенсивного развития школьников,

критически оценивает:

• неправомерное облег­чение учебного материала,

• неоправданно медленный темп его изучения и однообразные повторения.

• скудостью те­оретических знаний, их поверхностным характером самого учебного материала.

. Развивающее обучение, по Л.В. Занкову, и направлено прежде всего на преодоление этих недостатков обу­чения.

Принципы развивающего обучения (Л.В. Занков):

— принцип обучения на высоком уровне трудности (соблюдение меры трудности, преодоле­ние препятствий, осмысление взаимосвязи и систематизацию изу­чаемых явлений, т.е. проблемность в обучении);

• принцип ведущей роли теоретических знании, согласно ко­торому отработка понятий, отношений, связей внутри учебного предмета и между предметами не менее, важна, чем отработка навыков (значимость понимания общего принципа действия);

• принцип осознания школьниками собственного учения (развитие рефлексии, на сознание самого себя как субъекта учения, т.е. развитие личностной рефлексии, саморегуляции);

• принцип работы над развитием всех учащихся (учет индивидуальных особенностей при одновременном развитии всех, ибо «развитие есть следствие обучения», может быть соотнесен с гуманизацией образовательного процесса).

Отличительными чертами системы Л.В. Занкова являются:

• направленность на высокое общее развитие школьников (это стержневая характеристика системы);

• высокий уровень трудно­сти, на котором ведется обучение;

• быстрый темп прохождения учебного материала,

• резкое повышение удельного веса теорети­ческих знаний.

• развивает мышление, эмоциональную сферу учащихся, учит понимать и выявлять об­щий смысл, основное содержание читаемого.

В работе И.И. Аргинской, Н.Я. Дмитриевой, А.В. Поляковой, З.И. Романовской и др. «Обучаем по системе Л.В. Занкова» (1991) приводится целостная система обучения, основанная на разработанных Л.В. Занковым принципах. При этом подчерки­вается, что в начале обучения, например, при обучении чтению в начальных классах, должно быть «целостное эмоционально-эс­тетическое переживание». Целостность создаваемого образа, це­лостность восприятия, целостность понимания текста есть осно­ва и исходная точка для последующего углубления и дифферен­цирования предметов освоения.