18. Категории: возраст, социальная ситуация развития, возрастные кризисы, новообразования возраста, сензитивные периоды. Возрастная периодизация д.Б. Эльконина и э.Эриксона.

(Сапогова Елена Евгеньевна Психология развития человека. – Электронная библиотека)

Возраст обозначает временные характеристики индивидуального развития.

Различают:

биологический возраст – возраст, показывающий длительность сущест­вования человека с момента его рождения (на какой стадии полового созревания находится ребенок).

психо­логический возраст – возраст, показывающий на какой стадии психического развития находится человек.

Эти возрасты, как правило, не совпада­ют, что обусловлено как генетическими, так и социальными факто­рами (условиями жизни и воспитания). Так, встречаются дети одно­го паспортного, но разного биологического возраста (акселераты — с ускоренным половым созреванием и ретарданты — с задержкой по­лового созревания). Такое опережение или задержка влияют на фи­зическое развитие детей, а через него — и на восприятие себя как личности и положение в группе сверстников. Девочки и мальчики одного паспортного возраста имеют разный психологический возраст, так как первые опережают вторых в психологическом развитии на 1-1,5 года.

Возрастная группа — условная группа людей, объединенная по признаку паспортного или другого возраста. В соответствии с воз­растной периодизацией выделяют группы новорожденных, младенцев, дошкольников, младших школьников, подростков, старшеклассников и т. д.

Возрастные психологические особенности — специфические свой­ства психики, личности, присущие большинству представителей дан­ной возрастной группы. Эти особенности характеризуют возможности детей разного возраста и должны учитываться в процессе их обуче­ния и воспитания.

Социальная ситуация развития

• Социальная ситуация развития – это та конкретная форма значимых для ребенка отношений, в которых он находится с окружающей его действительностью (прежде всего социальной) в тот или иной период своей жизни;

• Это специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой, которое полностью определяет формы и пути развития ребенка, виды деятельности. Приобретенные им новые психические свойства и качества, образ жизни. ССР изменяется с начала возрастного периода, а к концу периода появляются психические новообразования в рамках данной ССР, возникает и развивается ведущий вид деятельности.

Кризис – переломный пункт в нормальном течении психического развития. Сущность кризиса – перестройка внутреннего переживания, определяющего отношение ребенка к среде, изменение его потребностей и побуждений, движущих его развитие.

Источник кризиса – противоречие между возрастными психическими и физическими возможностями ребенка и ранее сложившимися формами его взаимоотношений с окружающими людьми и видами деятельности. Кризис возникает на стыке двух возрастов и знаменует собой завершение предыдущего и начало нового возрастного периода. Первым в научной литературе был описан кризис полового созревания, позднее - кризисы 3 лет, 7 лет, новорожденности, 1 года.

В работах Л.С.Выготского описаны особенности протекания кризисов развития:

1. неотчетливость границ – начало и конец кризиса незаметны, обострение происходит в середине. Родителям и педагогам важно знать психологическую картину кризиса и индивидуальные особенности ребенка, которые накладывают отпечаток на протекание кризиса.

2. Трудновоспитуемость ребенка: дети становятся упрямыми, своевольными, для поведения их характерны протест, бунт, негативизм.

3. Развитие приобретает негативный характер, и на первый план выступают процессы инволюции.

4. Небольшая продолжительность кризисных периодов, по сравнению со стабильными периодами. Характер протекания кризиса в значительной мере завысит от конкретных жизненных ситуаций и перестройки отношений взрослых и детей.

Психические новообразования – это тот новый тип строения личности, ее деятельности, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период. По мнению Л.С.Выготского, эти новообразования характеризуют сущность каждого возраста и выступают основным критерием для деления детского развития на отдельные возрасты.

Сензитивность – это период повышенной чувствительности, восприимчивости психической функции к внешним воздействиям, особенно к обучению и воспитанию (их наличие обусловлено тем, что разные функциональные отделы головного мозга созревают разными темпами. Кроме того, имеет значение и то, что некоторые психические процессы и свойства могут формироваться лишь на основе других, уже сложившихся процессов и свойств: математическое мышление базируется на развитом абстрактном мышлении).

В мировой психологии широко используется периодизация Э. Эриксона, положившего в основание развития сразу три процесса:

- соматическое развитие,

- социальное развитие,

развитие сознательного Я.

Свою теорию фаз он рассматривает в пяти размерностях:

1) психосоциальные кризисы;

2) круг референтных лиц;

3) элементы социального порядка;

4) психосоциальные модальности;

5) психосексуальная динамика.

В периодизации Э. Эриксона выделяется 8 фаз развития:

1) первая фаза (младенчество, первый год жизни) характеризуется первичным доверием или недоверием ребенка к окружению;

2) вторая фаза (раннее детство: 2—3-й годы жизни) характеризуется автономией или стыдом и сомнением;

3) третья фаза (дошкольный возраст: 4-5-й годы жизни) характеризуется инициативой или чувством вины;

4) четвертая фаза (школьный возраст: с 6 до 11—12 лет, т.е. до половозрелости) характеризуется чувством ценности и трудолюбия или малоценности;

5) пятая фаза (юношество) характеризуется личностной индивидуальностью, идентичностью или диффузией идентичности;

6) шестая фаза (молодость: 20—30 лет) характеризуется близостью, интимностью и солидарностью или изоляцией;

7) седьмая фаза (зрелость: 30-40 лет) характеризуется творческим началом, интегративностью или застоем;

8) восьмая фаза (старший взрослый возраст (плюс старость), от 40 лет и старше) характеризуется целостностью личности или раздвоенностью.

Д. Б. Эльконин, опираясь на опыт культурно-исторической психологии Л. С. Выготского, предложил рассматривать каждый период развития на основе четырех критериев:

1) социальная ситуация развития как система отношений, в которую вступает ребенок, и способ ориентации в этих отношениях;

2) основной (ведущий) тип деятельности;

3) основные новообразования развития;

4) кризис.

Рассматривая каждый период как состоящий из двух стадий, Д. Б. Эльконин считал, что на первой стадии осуществляются изменения мотивационно-потребностной сферы личности, а на второй происходит освоение операционально-технической сферы.

Им был открыт закон чередования, периодичности разных типов деятельности на каждом этапе: за деятельностью одного типа, ориентирующей субъекта в системе отношений между людьми, в нормах и правилах взаимодействия в социуме, обязательно следует деятельность другого типа, в которой происходит ориентация в способах употребления предметов. Каждый раз между этими двумя типами ориентации возникают противоречия.

Периоды и стадии детского развития, по Д. Б. Эльконину, выглядят так.

Этап раннего детства состоит из двух стадий — младенчества, открывающегося кризисом новорожденнои, на котором развивается мотивационно-потребностная сфера личности, и раннего возраста, начало которого знаменует кризис 1-го года жизни, в котором преимущественно осуществляется освоение операционально-технической сферы.

Этап детства открывается кризисом 3 лет, знаменующим начало дошкольного возраста (с освоением мотивационно-потребностной сферы). Второй стадией является открывающийся кризисом 6—7 лет младший школьный возраст, на котором осваивается операционально-техническая сфера.

Этап отрочества делится на стадию подросткового возраста (осваивается мотивационно-потребностная сфера), началом которого является кризис 11—12 лет, и стадию ранней юности (освоение операционально-технической стороны), связанной с кризисом 15 лет. По Д. Б. Эльконину, кризисы 3 и 11 лет — это кризисы отношений, вслед за ними возникают новые ориентации в человеческих отношениях; а кризисы 1-го года, 7 и 15 лет — кризисы мировоззрения, меняющие ориентацию в мире вещей.