- •Часть 2. Дисциплины квалификации Челябинск 2009
- •Утверждено редакционно-издательским советом чгаки
- •Содержание
- •Справочно-библиографическое обслуживание: организация и технология.
- •Библиографический список
- •2.Дифференцированное библиографическое информирование как вид библиографического обслуживания.
- •Библиографический список
- •4. Комплектование библиотечного фонда (первичный отбор): задачи, виды, проблемы.
- •Библиографический список
- •5.Размещение библиотечного фонда: задачи, способы и предъявляемые требования.
- •Библиографический список
- •6. Хранение библиотечного фонда, состояние и проблемы
- •Справочно-поисковый аппарат (спа) как база библиотечно-библиографического обслуживания.
- •Библиографический список
- •Электронные каталоги в библиотеке:
- •Библиографический список
- •Библиотечная статистика как информационная база менеджмента.
- •Библиографический список
- •10. Организация деятельности библиотеки.
- •Библиографический список
- •11. Управление библиотекой: психолого-педагогические аспекты в реализации функций менеджмента.
- •Библиографический список
- •12. Роль руководителя в системе управлении библиотекой. Психолого-педагогические аспекты управленческого труда.
- •Библиографический список
- •13. Методическая деятельность в библиотеках. Психолого-педагогические аспекты методического обеспечения библиотечной деятельности.
- •Библиографический список
- •14. Изучение читательской деятельности: история и современность.
- •Библиографический список
- •15. Дифференциация и типология читателей; проблемы теории и практики. Психолого-педагогические аспекты дифференциации пользователей библиотек.
- •Библиографический список
- •16. Библиотечное общение: психолого-педагогические и этические аспекты.
- •Библиографический список
- •17. Организация и методы обслуживания различных категорий читателей в условиях библиотек разного типа: содержание, методика, учет социальных и психолого-педагогических особенностей пользователей.
- •Библиографический список
- •18. Зарубежный опыт библиотечно-библиографического и информационного облуживания пользователей.
- •Библиографический список
- •19. Лингвистические средства библиотечно-информационной деятельности: общие требования, виды и назначение.
- •Библиографический список
- •20. Педагогические компетентности преподавателя библиотечно-библиографических дисциплин.
- •Библиографический список
- •21. Правовое обеспечение библиотечно-информационной деятельности на современном этапе.
- •Библиографический список
- •22. Специфика информационно-библиографического обеспечения общественной, научной и производственной деятельности (на примере одной из сфер по выбору студента).
- •Библиографический список
- •23. Библиотечный дизайн: понятие, значение, средства.
- •Библиографический список
- •24. Библиотечная реклама: основные этапы развития и становления. Средства и формы библиотечной рекламы, особенности современного использования в формировании позитивного образа библиотеки.
- •Библиографический список
- •25. Маркетинг как концепция управления библиотекой. Комплекс маркетинга в библиотеке.
- •Библиографический список
- •Часть 2. Дисциплины квалификации
- •454091, Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36а
Библиографический список
Банк, Б. В. Изучение читателей в России (XIX в.) / Б. В. Банк. – М.: Книга, 1969. – 262 с.
Бородина, В. А. Библиотечное обслуживание : учеб. – метод. пособие / В. А. Бородина. – М. : Либерия, 2004. – 168 с.
Шапошников, А. Е. История чтения и читателя в России (1Х-ХХ вв.): учеб. – справочное пособие для б–к всех систем и ведомств / А. Е .Шапошников. – М. : Либерея, 2001. – 80 с.
Руссак З. В.
15. Дифференциация и типология читателей; проблемы теории и практики. Психолого-педагогические аспекты дифференциации пользователей библиотек.
Эффективность библиотечного обслуживания во многом определяется организацией работы с отдельными категориями читателей. Впервые попытка дифференциации читателей была осуществлена Н. А. Рубакиным в работе «Этюды о русской читательской публике» (1895 г.), где нашла отражение характеристика чтения различных слоев общества. Выделяя группы по социально-демографическим признакам, Н. А. Рубакин охарактеризовал чтение читателей «из народа» и «привилегированных классов».
Стремление к выявлению определенных типов читателей непосредственно связано с необходимостью осмысления психологических особенностей восприятия литературы разными читательскими категориями. Особенное развитие получило учение о типах читателей художественной литературы. В 1930 году И. Е. Рыскиным была разработана типология читателей художественной литературы, рассматривающая в качестве ведущего критерия этапы развития читательской культуры. Выделяя типы читателей, автор исходил из того, что читатель фиксирует как основное в художественном произведении, анализирует ли его
Автор более поздней типологии читателей по признаку культуры чтения – С. А. Трубников, среди основных признаков читательских типов назвал степень развитости художественного вкуса. Это позволило ему выделить такие читательские группы как читатели с неопределившимся вкусом; с односторонней направленностью интересов и неразвитостью других сторон вкуса; с односторонней направленностью интересов и относительной развитостью других сторон вкуса; с разносторонними интересами и относительно неразвитыми сторонами литературно-художественного вкуса и др.
Известный психолог Л. И. Беляева выдвинула в качестве ведущего признака типологии читателей психологию восприятия литературно-художественного произведения. Основными типологическими признаками читателей она определила мотивы чтения, установки, стимуляторы, критерии оценки, последствия чтения. Среди выделенных ею типов – читатели, отличающиеся целостностью восприятия произведения; читатели, воспринимающие «слой фактов»; читатели с рассудочным, познавательным восприятием; читатели с преобладанием эмоционального восприятия и с поверхностным восприятием всех компонентов.
Значительный интерес представляет типология читателей, предложенная сотрудниками РНБ М. А. Губановой и О. С. Либовой. Большой опыт работы в области изучения чтения позволил им назвать следующие типы читателей художественной литературы: романтический тип чтения; информационно-прагматический тип; интеллектуальный тип; эстетический или «литературный» тип.
Традиционно активно используется дифференциация читателей по возрастам – дети, молодежь, взрослые, в т. ч. – по более узким возрастным периодам. В зависимости от конкретных целей исследования, от необходимости реализации определенных практических задач применяются и более формальные, но действенные в определенной ситуации, признаки классификации читателей – профессиональные, образовательные, гендерные, социальные (например, «столичные» читатели и читатели провинции), территориальные (городские и сельские читатели) и др. В целом анализ разных вариантов типологии читателей позволяет заключить, что они относительно условны. Сгруппировать читательскую аудиторию «вообще» и в библиотеке, в частности, по множеству признаков сложно. Библиотекарю необходимо хорошо знать индивидуальные читательские интересы, потребности и мотивы чтения.
Современная читательская ситуация формирует необходимость изучения и типологизации вновь выделенных в библиотеках категорий читателей – социально незащищенных слоев населения (инвалидов, мигрантов, пожилых), молодых матерей, предпринимателей и др.