- •1. Предмет психологии. Структура психологической науки. Практическая психология и ее задачи. Роль психологии в системе наук о человеке.
- •2. Классификация методов психологического исследования. Качественный и количественный анализ данных.
- •3. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Стадии развития психики.
- •4. Вклад в. Вундта в оформление психологии как самостоятельной науки. Создание психофизики. (г. Фехнер).
- •5. Влияние идей и.М. Сеченова и и.П. Павлова на становление отечественной психологии. Сеченов - «Рефлексы головного мозга» (2-я пол. Iхх в.).
- •6. Вклад в.М. Бехтерева в развитие российской психологии.
- •8. Бихевиоризм и необихевиоризм (Дж. Уотсон, э. Толмен, б. Скиннер и др.)
- •9. Психоанализ (з. Фрейд, к. Юнг, а.Адлер, к. Хорни и др.)
- •10. Гештальтпсихология (м. Вертгеймер, в. Келер, к. Коффка, к.Левин и др.).
- •11. Культурно-историческая психология (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев).
- •12. Гуманистическая психология (а. Маслоу, к. Роджерс и др.).
- •13. Когнитивная психология (Дж. Миллер, у. Найссер и др.).
- •14. Виды ощущений. Сенсорная организация человека (по б.Г. Ананьеву).
- •15. Психофизическая проблема (законы Вебера-Фехнера и Стивенса). Виды порогов и чувствительность.
- •16. Характеристики образа восприятия: предметность, целостность, константность, обобщенность.
- •17. Сфера вторичных образов. Представления памяти и воображения. Эмпирические характеристики образа представления и их сравнение с характеристиками образа восприятия.
- •18. Память как сквозной психический процесс: ее функции, виды и процессы.
- •19. Основные характеристики памяти и методы их исследования.
- •20. Факторы и способы повышения эффективности запоминания.
- •21. Внимание, его характеристики и методы их диагностики.
- •22. Операциональная природа мышления. Виды мышления. Фазы мыслительного процесса. Виды мыслительных операций.
- •23. Развитие мышления в онтогенезе: сравнительный анализ эмпирических характеристик допонятийного и понятийного мышления (по л.М. Веккеру).
- •24. Понятия эгоцентризм и децентрация в стадиальной концепции интеллекта Жана Пиаже.
- •25. Стадии формирования понятия (по л.С. Выготскому). Методы исследования и диагностики понятийного мышления.
- •26. Мышление и речь. Роль внутренней речи в процессе мышления (по а.Н. Соколову). Методы исследования внутренней речи.
- •27. Язык и речь: виды речи и ее функции.
- •28. Эмоции: их физиологические механизмы и психологические функции. Психологические теории эмоций.
- •29. Классификация эмоций. Эмоции и чувства.
- •30. Способы управления эмоциями. Защитные механизмы и совладающее поведение.
- •31. Психические состояния и их классификация.
- •32. Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования (краткая характеристика основных интеллектуальных тестов).
- •33. Понятие креативности. Дивергентное и конвергентное мышление.
- •34. Воля как высший уровень психической регуляции. Основные теории воли.
- •35. Психическая регуляция движений. Уровни построения движений по н.А. Бернштейну. Акцептор действия п.К. Анохина.
- •36. Нейродинамические, конституциональные и половозрастные особенности человека.
- •37. Темперамент: природа, свойства и типологии.
- •38. Характер: свойства, детерминация, формирование.
- •39. Теории типов и черт характера. Акцентуации характера. Патологии характера.
- •40. Способности: природа, типология, формирование и развитие.
- •41. Направленность личности. Потребности, мотивы, мотивация. Ценностные ориентации.
- •42. Понятия «индивид», «личность», «субъект деятельности», «индивидуальность» в комплексном подходе б.Г. Ананьева.
- •43. Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Функции самосознания: самопознание, самоотношение и саморегуляция. Идентичность.
- •45. Личность как субъект и объект общественно-исторического развития (б.Г. Ананьев, л.С. Выготский, с.Л. Рубинштейн)
- •46. Личность как система субъективных отношений (в.М. Бехтерев, а.Ф. Лазурский, в.Н. Мясищев)
- •47. Личность как иерархия мотивов и смыслов деятельности (школа а.Н. Леонтьева и современное ее развитие).
- •48. Сознательное и бессознательное в личности: психология установки (школа д.Н. Узнадзе), психодинамические теории личности, когнитивное бессознательное.
- •51. Номотетический и идиографический подходы к описанию личности. Типы данных, используемые для описания личности и методы их сбора. Психодиагностика личности.
- •52. Жизненный путь личности: исследования и описания процессов социализации и индивидуализации. Человек как субъект жизненного пути.
31. Психические состояния и их классификация.
Психическое состояние – устойчивое психическое явление, характеризующее психику в целом, фон на котором протекают психические процессы.
Состояния занимают промежуточное положение по признаку динамичности между процессами (очень динамичны) и свойствами (очень устойчивы, закреплены в структуре личности), играют роль связующего звена. Каждое актуальное состояние берет свое начало в предшествующем состоянии. Состояние характеризуется единством переживания и поведения.
Выделяются следующие характеристики состояний:
Эмоциональные (эти характеристики иногда называют модальностными, понимая под модальностью качественное своеобразие: тревога, наслаждение, созерцание).
Активационные (отражающие интенсивность психических процессов).
Тонические (отражающие тонус, ресурс сил индивида).
Тензионные (отражающие степень напряжения).
Временные (отражающие продолжительность, устойчивость состояний).
Полярность состояний, другими словами, знак описываемого состояния (благоприятное, положительное или неблагоприятное, отрицательное).
Компонентный состав психического состояния:
Следовой (оставляет след в психике);
Антиципационный (предвосхищение результата);
Гностический (сохранение и передача общественного опыта в виде знания);
Мотивационный (мотив).
Классификация психических состояний по Куликову:
В основе лежат активационные, тонические, тензорные и эмоциональные характеристики:
тензионные (отражающие степень: расслабления-напряжения),
тонические (отражающие ресурс сил, тонус: стресс, фрустрация),
активационные (отражающие интенсивность: сон-бодрствование, вдохновение, апатия),
эмоциональные (по качественному своеобразию доминирующих эмоций: меланхолия, радость, эйфория, удовлетворение, страх).
32. Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования (краткая характеристика основных интеллектуальных тестов).
Интеллект – это способность целесообразно использовать мыслительные средства для выполнения новых требований (ориентировочно-поисковая активность и принятие решений).
Интеллект – совокупность умственных способностей, которые помогают нам решать задачи и приспосабливаться к новым ситуациям.
Для проверки интеллектуальных способностей (коэффициента/уровня интеллекта) и изучения интеллектуальных различий создано множество тестов.
Диагностика интеллекта: Коэффициент интеллекта.. Тестовые измерения интеллекта. Прогрессивные матрицы Дж.Равена. Тесты Д.Векслера и Р. Амтхауэра. Современные способы оценки интеллекта. Проблема измерения эмоционального, практического и социального интеллекта.
Шкала умственного развития Бине-Симона (нач. XX в.) - тест состоял из 30 вербальных, перцептивных и манипуляторных задач, расположенных по критерию повышения трудности. По количеству правильно решенных задач определялся умственный возраст. Умственный возраст - показатель развития интеллекта в сравнении с другими людьми того же возраста. Показатель не зависит от обучения, а определяется генетическими факторами.
Прогрессивные матрицы Равена (сер. ХХ в.)- батарея тестов для диагностики уровня интеллекта, основанная на работе наглядного мышления (по аналогии). Взрослый (>12 лет) и детский (5-11 лет) варианты теста. Тест имеет 5 серий, по 12 матриц в каждой, сложность задания растет с увеличением порядкового номера. Методика Равена исследует невербальный интеллект (логичность мышления).
Тест Векслера. Интеллект - комплексная способность индивида целенаправленно вести себя, разумно мыслить и успешно взаимодействовать с внешней средой. Векслер предположил, что помимо общего интеллекта существуют вербальный и невербальный интеллекты, которые также следует измерять. В. ввел понятие «возрастная норма». Подходит при профессиональном отборе, для оценки уровня интеллекта психически здоровых взрослых и детей, и даже для оценки уровня интеллектуальной одаренности.
Взрослый (11 субтестов) и детский (12 субтестов) варианты теста. Шкала действия и словесная. Сумма баллов - общий интеллект, а сумма по каждой из шкал — невербальный и вербальный.
Тест измеряет четыре способности: 1) общий интеллект, 2) словесное понимание, 3) перцептивную организацию, 4) способность, которая влияет на выполнение субтестов «Запоминание цифр», «Арифметический», «Шифровка». Субтесты: осведомленность, понятливость, арифметический, сходство, словарь, запоминание цифр, недостающие детали, последовательные картинки, кубики Кооса, сложение фигур, шифровка, лабиринты.
Тест структуры интеллекта Амтхауэра - дифференциация кандидатов на различные виды обучения и деятельности в практике проф.отбора. Для индивидуальных и массовых исследований. 9 субтестов, ориентированных на исследование составляющих невербального и вербального интеллекта (лексический запас, способность к абстрагированию, способность к обобщению, математические способности, комбинаторное мышление, пространственное воображение).
Имеет шкалу пересчета оценок в привычные IQ теста Векслера (позволяет сравнивать результаты, полученные на аналогичных выборках).