- •Вопросы к экзамену по методике преподавания естествознания для студентов ПиМно стационар 4 курс
- •1. Методика использования аудиовизуальных(экранных) средств обучения и картографических наглядных пособий.
- •2. Предмет и основные задачи методики преподавания природоведения.
- •3. Комбинированные уроки природоведения их планирование и структура.
- •4. Пришкольный участок и географическая площадка. Организация и методика работы на пришкольном учебно-опытном участке для начальных классов. Работа с гномоном.
- •6. Игровые методы в преподавании природоведения. Их значение и классификация.
- •8. Урок – ведущая форма учебно-воспитательной работы.
- •11. Общая характеристика альтернативных программ по Естествознанию.
- •12. Развитие методики преподавания природоведения на современном этапе.
- •16. Оборудование природоведческой части кабинета начальной школы.
- •19. Методы ознакомления учащихся с окружающим миром в 1-2 классах.
- •20. Значение учебника на уроках природоведения, анализ учебников, методика работы с ними.
- •22. Задачи и содержание курса ознакомления с окружающим миром.
- •24. Определение и классификация методов преподавания природоведения. Приемы в преподавании природоведения.
- •25. Значение, содержание и методы внеклассной работы и внеурочной деятельности. Методика проведения внеклассной работы.
- •26. Типы уроков по природоведению. Задачи и структурные элементы вводного и обобщающего типов уроков.
- •27. Методика проведения фенологических наблюдений. Работа с дневниками наблюдений, классным календарем природы и деятельности людей.
- •28. Сочетание словесных методов обучения с наглядными и практическими, их выбор для проведения урока естествознания.
- •29. Уголок живой природы. Работа с растениями и животными в уголке живой природы, требования к нему.
- •34. Методика формирования здорового образа жизни у детей на уроках. Экологическое воспитание и образование детей на уроках естествознания.
- •35. Формы организации учебной работы по природоведению, их классификация.
- •36. Понятие об опыте как методе, значение, содержание и методика проведения опытов. Классификация опытов.
- •39. Образовательные задачи курса природоведения.
- •41. Методика подготовки и проведения дидактической игры на уроках естествознания.
- •43. Теоретические основы методики преподавания естествознания, связь с другими науками.
25. Значение, содержание и методы внеклассной работы и внеурочной деятельности. Методика проведения внеклассной работы.
Внеклассная работа — форма, разнообразной организации добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для возникновения и проявления их познавательных интересов и творческой самодеятельности.
Внеклассная работа по природоведению позволяет удовлетворять разнообразные интересы и запросы учащихся при изучении природы; проходить она должна под непосредственным руководством учителя. Лишь в этом случае она превращается в целенаправленную и позволяет решать комплекс учебно-воспитательных задач, стоящих перед школьным курсом природоведения.
По своему содержанию, форме организации и методам проведения внеклассная работа по природоведению очень разнообразна. Выделяют индивидуальные, групповые и массовые виды внеклассной работы.
Индивидуальная внеклассная работа по природоведению включает в себя конкретные задания отдельным учащимся, проявляющим особый интерес к природе. Это могут быть задания по уходу за растениями в классе или на учебно-опытном участке, животными в уголке живой природы или дома; проведение индивидуальных наблюдений вне школьной программы; постановка простейших опытов дома,
Групповая внеклассная работа по природоведению объединяет в себя учащихся со сходными интересами и склонностями. Самым распространенным видом групповой внеклассной работы по природоведению является организация кружков юных любителей природы (юных натуралистов).
Массовая внеклассная работа по природоведению позволяет привлечь к участию, в работе практически всех учащихся начальных классов. К массовой внеклассной работе относятся: тематические просмотры научно-популярных и художественных фильмов о природе и их обсуждение;. читательские конференции; обзоры книг о природе; проведение вечеров, праздников и т. п. по самой разнообразной природоведческой тематике.
Внеурочная работа — форма организации учащихся для выполнения после уроков обязательных, связанных с изучением курса практических работ по, индивидуальным и групповым заданиям учителя.
Внеурочные работы по природоведению выполняются непосредственно в природе, на учебно-опытном участке, в уголке живой природы, на географической площадке, в краеведческом уголке.
Внеурочная работа имеет большое значение в учебном процессе по природоведению. Она способствует расширению знаний, полученных на уроках, их конкретизации, формирует умения и навыки практического характера, вызывает интерес к изучаемому материалу, развивает самостоятельное мышление младших школьников, вооружает их приемами самообразования.
Внеурочная работа в природе. К ней относится работа с «Дневником наблюдений» над природой и трудовой деятельностью человека и выполнение летних заданий.
Работа в уголке живой природы. Значительное место во внеурочной работе занимают наблюдения в уголке живой природы. Здесь работа может проходить с растениями или животными по классам и группам в зависимости от интересов детей.
Внеурочные работы на географической площадке организуются с целью научить школьников III—IV классов практическим умениям в работе с простейшими приборами.
Домашняя работа — форма организации учащихся для самостоятельного выполнения заданий учителя дома: практических и по учебнику (а также по другим книгам), связанных с уроками.
В отличие от всех других видов внеурочной работы по природоведению домашняя работа выполняется по заданиям к каждому последующему уроку природоведения, в то время как выполнение остальных видов внеурочных заданий может носить более длительный характер.