45.Проблема, факт, гипотеза, теория как формы научного знания, их взаимосвязь.

Формы организации научного знания являются устойчивыми логико-методологического анализа. Имеют самостоятельное научное значение, способны существовать автономно по отношению к другим формам знания.

Научная проблема – форма теоретического знания, содержание которой выступает непознанное. Поэтому проблема характеризуется как «знание о незнании», выступает как связующий элемент в поступательном движении человеческого знания от неполного и неточного ко все более полному и точному.

Научная проблема – вопрос, возникающий в ходе познавательной деятельности. Это не застывшая форма знания, а процесс включающий постановку проблемы и ее решение.

Научные факты – зафиксированные события, высказывания, которые подтверждаются какими-либо аргументами. Имеют важнейшее значение в процессе познания. Их роль может присутствовать до постановки проблемы, в ходе выдвижения гипотезы и при формировании теории.

Гипотеза – форма теоретического знания, содержащая предположение, сформированное на основе фактов, истинное значение которых неизвестно и нуждается в объяснении. Гипотеза должна отвечать определенным условиям:

-должна согласовываться с фактами;

-не содержать логических противоречий;

-допускать возможность опровержения или подтверждения;

-вписываться в установленные наукой законы.

Теория – наиболее развитая и сложная форма научного знания. Другие формы знаний могут предшествовать теории и составлять ее базу. Особенность теории: она дает целостное представление в теоретическом языке определенной области знания представление о закономерностях и сущ. св-вах знания в той или иной сфере действительности. Теория – система объективно верных, проверенных практикой знаний, воспроизводящих факты, события и их предполагаемые причины в определенной логической связи. Гипотеза требует проверки и доказательства, после чего она приобретает характер теории.

Теория должна отвечать определенным условиям:

46. Проблема развития научного знания. Понятие научной революции. Основные периоды развития науки.

Процесс развития науки включает периоды стабильного и постепенного прироста, а также научные революции. Постепенное поступательное развитие знания характеризуется как традиция (парадигма). В период традиции развитие науки происходит медленно, консервативно. В течение всего периода сохраняется единое представление о формах, методах, принципах научной деятельности.

Новое знание возникает как следствие развития уже имеющегося знания. На этом этапе прирост знаний является кумулятивным (накопительным).

Научная революция – ломка фундаментальных представлений в науке, выдвижение новых принципов и подходов, перестройка всего фундамента науки. Обычно НР приводит к значительным изменениям представлений о мире, смене научной картины мира и к изменению мировоззрения. Со временем революции становятся основанием для развития новых традиций. Такая схема развития научного знания, включающая чередование традиций и инноваций была предложена американским философом Т. Хунном в рабоет «Стр-ра научной революции».

Выделяются 4 научные революции:

1.Революция 17 века в результате которой возникла современная наука и произошло становление классического естествознания и механистической картины мира.

2. Конец 18 – начало 19 вв. – формирование дисциплинарной организации науки. В результате механистическая картина мира утратила статус общенаучной, а в биологии, химии и др. областях сформировались специальные дисциплинарные картины мира.

3. Конец 19- 1/3 20 вв. Революция связана с изменением стиля мышления, сформированного классической наукой. Формируется новое неклассическое естествознание. Вследствие этого происходят важные изменения в науке:

-изменения стиля мышления от метафизического к диалектическому;

-изменение представлений о реальности, которая начинает рассматриваться через понятие истины;