12. Компетентностный подход в умк «Перспективная начальная школа»

В связи с этим мною используется УМК «Перспективная начальная школа», в котором определены цели образования, соответствующие требованиям Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, и который позволяет применять компетентностный подход. 

В связи с этим мною используется УМК «Перспективная начальная школа», в котором определены цели образования, соответствующие требованиям Концепции модернизации российского образования, и который позволяет применять компетентностный подход. 

Коммуникативные компетенции:

• Умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми, с авторами учебников, вести переписку с ними.internet-адреса в учебниках комплекта рассчитаны на перспективное развитие условий использования компьютера во всех школах и возможностей школьников обращаться и к этим современным источникам информации. Однако, поскольку для многих школ использование internet-адресов является перспективой, УМК выстраивает систему интерактивного общения со школьниками посредством систематического обмена письмами между героями учебников и школьниками. Психологические характеристики героев настолько убедительны, что вызывают доверие учащихся и стремление общаться (переписываться) с ними. Вступают в клуб и ведут переписку с героями учебников те ученики, которые испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной поддержке. Это, как показал эксперимент, каждый четвёртый ученик в классе. Интерактивность – это ещё и требование реализации интерактивных проектов внутри таких образовательных областей, как «Язык и литературное чтение», «Естествознание. Обществознание» и «Технология».

К отличительным особенностям УМК ПНШ относится максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника, использование единой системы условных обозначений во всём УМК, систему перекрёстных ссылок между учебниками, использование единых сквозных героев (брата и сестры). Комплект рассчитан на малокомплектную школу, поэтому даны развёрнутые формулировки заданий вместе с указанием форм выполнения работы (самостоятельно, в паре и другие). Именно ориентация на учащихся малокомплектной школы побудила разработчиков комплекта сделать упор на повышение роли и статуса самостоятельной работы.[8]

Социокультурные компетенции:

применение на практике и в жизни ЗУНов прописаны в Программе по каждому учебному предмету.

Курс «Русский язык»:    

• работа со словарями;    

• соблюдение орфоэпических норм;    

• устное повседневное общение со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание);    

• написание записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением речевого этикета.[8]

Курс «Литературное чтение»:    

• определение содержания книги по её элементам;    

• самостоятельное чтение книг;    

• работа со словарями.[8]

Курс «Математика»:    

• решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара при расчёте между продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений);    

• вычислять площади земельных участков прямоугольной формы с проведением необходимых измерений.[8]

Курс «Окружающий мир»:    

• постоянно обогащать жизненный опыт, решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете;    

• выполнять правила поведения в природе,    

• рассказывать о родном крае, родной стране, столице.[8]

Курс «Технология»:    

• поиск, преобразование, хранение и применение информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;    

• использование компьютерной программы для решения учебных и практических задач;    

• выполнение домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта);    

• соблюдение правил личной гигиены и другое.[8]

Курс «Информатика»:    

• поиск в текстах, на рисунках, в списках, в таблицах и деревьях информации, необходимой для решения поставленной задачи;    

• фиксация информации, собранной путём наблюдений, опросов, полученной из книг;   

• планирование бытовой и учебной деятельности;    

• безопасная работа с компьютером;    

• создание творческих работ (мини-сочинения, рисунки) на компьютере.[8]

Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения:

Осуществлять индивидуальную и поисковую деятельность при работе над проектом: выбор темы, актуальность, исследовательская деятельность.

Курс «Технология», 4 класс:

• Первоначальные умения проектной деятельности (4 часа)

• Сбор и анализ информации о создаваемом изделии с последующим уточнением у учителя. Поиск и построение плана деятельности, выбор лучшего варианта, определение последовательности изготовления изделия, выбор средств достижения поставленной задачи с последующей конкретизацией учителем. Изготовление изделия под наблюдением учителя. Проверка изделия в действии. Представление и оценка результатов деятельности при участии учителя.

• Варианты проектов: сборка моделей архитектурных сооружений из бумаги и картона и технических устройств из деталей конструктора. [8]

Курс «Окружающий мир»:    

• Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лёд – это замёрзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лёд опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников зимой.(1 класс)

• Практические работы, наблюдения, экскурсии: опыты по выяснению условий, необходимых для прорастания семян и развития растений. Опыт «Передвижение воды по стеблю от корня к листьям» (2 класс).    

• Экскурсия по родному краю:»Почвы родного края». Практические работы: определение примерного состава почвы.(3 класс).    

• Работа с гербариями – классификация растений, описание их внешнего вида, условий произрастания.(4 класс).[8]

Информационные компетенции

В УМК ПНШ организована специальная работа по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами. Используется единая для всего УМК система условных обозначений. Значков довольно много, но учащиеся легко запоминают их, самостоятельно ориентируются в учебном материале. Есть словари разного назначения: Толковый словарь, «Пиши правильно», «Произноси правильно», Обратный словарь, словарь происхождения слов. В учебнике «Литературное чтение» - «Музейный дом», где представлены картины художников.

Программой предусмотрено использование ЗУНов в практической деятельности и повседневной жизни.

Курс «Литературное чтение»:    

• Самостоятельный выбор книг в библиотеке;    

• Определение содержания книги по её элементам;    

• Самостоятельное чтение выбранных книг;    

• Работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).

Курс «Окружающий мир»:    

• Общение с родителями и родственниками с целью получения информации для составления генеалогического древа (родословной семьи) (2 класс).    

• Экскурсия в краеведческий, художественный  музей. (3 класс).    

• Выступления с докладами о растениях и животных природной зоны родного края перед учащимися 2-3 классов. (4 класс).[8]

Курс «Информатика» и «Технология»

• учат приёмам работы с клавиатурой и дополнительными устройствами компьютера, их включению и выключению, работе с документом с помощью простейшего текстового редактора (сохранять и открывать документ, выводить документ на печать)

Культуроведческая и природоведческие компетенции

Курс «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаружить смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым, в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.[8]

Здоровьесберегающая компетенция 

Воспитание у младших школьников сознательного отношения к здоровому образу жизни, охрана и укрепление их  психического и физического здоровья – основные учебно-воспитательные задачи курса «Окружающий мир». 

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу четвёртого года обучения Учащиеся должны знать, понимать:     

• Основы личной гигиены;     

• Влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье. 

Уметь:     

• Соблюдать правила охраны и укрепления здоровья.[8]

Учебно-познавательные компетенции

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях социально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребёнка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребёнка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идёт впереди развития, то есть в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учёта уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. а то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциация вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего развития и создают возможности его индивидуального продвижения.[8] 

Межпредметная связь: в интегрированном курсе «Окружающий мир» органично сосуществуют и взаимно увязываются представления и понятия из таких образовательных областей, как естествознание, география, астрономия, ОБЖ. Этому же требованию подчиняется курс литературного чтения, где интегрируются такие образовательные области, как язык, литература, искусство