Четвероклассники подсчитали, сколько учащихся из их класса занимаются разными видами спорта. Они представили эти данные в таблице и на столбчатой диаграмме. Ответь на вопросы:

а) Каким видом спорта занимается больше всего четвероклассников?

б)  На сколько меньше учащихся занимаются лыжами, чем бегом?

в) Сколько учащихся занимается зимними видами спорта?

 (Можно провести дискуссию относительно того, какой вид спорта следует считать зимним).

г) Какая форма (таблица или диаграмма) представления данных более удобна.

  Реализация компетентностного подхода – это важное условие повышения качества образования. Практика работы   в   школе   убедила   меня   в   том,   что   каждому учителю необходимо выработать свою стратегию формирования учебно-познавательной компетенции. Есть стратегия, значит легче обеспечить практику, которая включает все то, что значимо в ближайшие уроки: оснащение задач жизненным материалом, включение игровых и деловых ситуаций, поощрений, соревнований, различных форм сотрудничества.

1 Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (Начальное общее образование). – М., 2009.

2 Романова Е.А. Формирование социальных и личностных компетенций у современных дошкольников и младших школьников. // Журнал научно-педагогической информации. 2010. № 2. [Электронный ресурс] / http://www.paedagogia.ru/2010/40-02/120-romanova

3 Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования. – Томск; Москва, 1997. С. 392.

4 Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребёнка и ситуации его развития. // Известия Российской Академии Образования, 2010, № 2 (14).

5 Кабардин О.Ф. Проблемы и возможные пути развития современной школы // Журнал научно-педагогической информации. 2010. № 10. [Электронный ресурс] / http://paedagogia.ru/2010/47-10/88-kabardin

6 Усанов В.Е. Юридические аспекты применения стандартов начального общего образования нового поколения. // Журнал научно-педагогической информации. 2010. № 6. [Электронный ресурс] / http://www.paedagogia.ru/2010/43-06/99-usanov

7 Виноградова Н.Ф. Не только учить, но и развивать. Проблемы реализации государственного стандарта начального общего образования. // Журнал научно-педагогической информации. 2010. № 4. [Электронный ресурс] / http://www.paedagogia.ru/2010/41-04/80-vinogradova

8 Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. – М., 1973.

9 Цукерман Г.А. Пизанская башня отечественного образования. // Школ. психолог: прил. к газ. "Первое сент". 2008. 1-15 февр. (3).

10 Гогоберидзе А.Г. Предшкольное образование: некоторые итоги размышлений (Концепция образования детей старшего дошкольного возраста). // Научно-практический журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением», 2006. № 1. С. 10-19.

11 Федеральный государственный образовательном стандарте общего образования (Начальное общее образование). – М., 2009.

12 Цукерман Г.А. Пизанская башня отечественного образования. // Школ. психолог: прил. к газ. "Первое сент". 2008. 1-15 февр. (3).

13 Обучение и развитие / Под ред. Л.В. Занкова. - М.: Педагогика, 1975.

14 Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М.: Интор, 1996.

15 Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: ЛГУ, 1968. С. 339.

16 Развитие психофизиологических функций взрослых людей / под ред. Б.Г. Ананьева, Е.И. Степановой. - М.: Педагогика, Т. 1. 1972. С. 246.

17 Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: ЛГУ, 1968. С. 339.

18 Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом: Учебно-воспитательная работа в первом классе школы и развитие детей // Известия АПН РСФСР. 1955. Вып. 70. С. 104-148.

19 Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: Издательская корпорация "Логоc", 1994. С. 320.

20 Ошанин Д.А. Концепция оперативности в инженерной и общей психологии. - М.: Наука, 1977. С. 131-145.

21 Развитие психофизиологических функций взрослых людей / под ред. Б.Г. Ананьева, Е.И. Степановой. - М.: Педагогика, Т. 1. 1972. С. 246.

22 Лебедева В.П. Формирование универсальных учебных действий при работе с информацией. // Журнал научно-педагогической информации. 2011. № 3. [Электронный ресурс] / http://www.paedagogia.ru/2011/63-03/192-lebedeva

23 Лебедева В.П. Психодидактика в теории и практике развивающего образования. Ч. 1. - Черноголовка, 2010. // www/inim-rao/ru.

24 Суворов А.В. Процесс развития – саморазвития, его вариативность и апперцептивная предопределённость. // Колесо познания, 2008.

25 Цит. по Старовойтенко Е.Б., Шадриков В.Д. Опыт поиска индивидуальности. // Психология индивидуальности: Новые модели и концепции. – М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009. С. 384.

26 Цит. по Альбуханова К.А. История и перспектива психологии индивидуальности. // Психология индивидуальности: Новые модели и концепции. – М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009. С. 384.

27 Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования. – Томск; Москва, 1997. С. 392.

28 Там же.

29 Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. 2004. № 3.