3. Методы получения «l-», «q-», «t»-данных

С «L»- данных начинается предварительное исследование. Эти данные получают путем регистрации реального поведения в процессе деятельности. Они регистрируются с помощью методов психологического анализа документов, наблюдения, индивидуальной беседы и экспертных оценок.

«Q»- данные получают с помощью методов анкетирования, личностных опросников и тестирования (личностные тесты). Благодаря простоте инструментальных конструкций и легкости получения информации, эти данные в исследовании свойств личности занимают важное место. Они в довольно сильной степени подвержены воздействию познавательных и мотивационных искажений.

«T»-данные представляют собой истинно объективный подход к изучению психических явлений, в основном освобожденный от субъективных оценок. «T»- данные получают в результате объективного измерения поведения без обращения к самооценке или оценкам экспертов. Они регистрируются с помощью методов тестирования, психологического эксперимента и социометрического опроса.

Лекция 3. Психолого-педагогический анализ документов

1. Основное назначение и область применения анализа документов.

Психолого-педагогический анализ документов – это метод систематического анализа информации, направленный на получение информации, значимой для целей психологического исследования.

Основные нормативные требования к анализу документов:

- четкая и достаточно полная оценка значимости документа;

- его надежность и достоверность содержащейся в нем информации;

- перевод языка документов на язык концепции исследования, его гипотез;

- систематичность в процедурах сбора информации;

- недопустимость субъективизма при восприятии и осмыслении содержания документа;

- однозначность толкования регистрируемых признаков и точность регистрации;

- ориентация на возможности измерения документальной информации.

Документ как объект анализа - специально созданный автором (коммуникатором) материальный предмет, предназначенный для фиксации, передачи и хранения информации.

Коммуникатор (автор документа) – лицо, создавшее документ, передающее в нем информацию, а именно: свое изложение событий, содержание ранее составленных документов, отношение к передаваемому.

2. Биографический метод.

Биографический метод – приемы сбора и анализа материалов биографического характера, проливающих свет на психологические особенности испытуемого и условия его развития. Основные источники биографических данных: автобиография, биографическая анкета, переписка и индивидуальная беседа.

Изучая биографические данные, важно выделить основные события биографии, с которыми связаны наиболее кардинальные изменения в жизни. При рассмотрении социальных условий воспитания и развития личности изучению подлежат социальное происхождение, социальное положение, особенности непосредственного социального окружения в семье, школе, среди сверстников.

3. Метод анализа продуктов деятельности.

Метод анализа продуктов деятельности – приемы получения психологической информации об испытуемом, основанные на анализе результатов трудовой и учебной работы, общественной деятельности. Очень важную информацию для анализа дают черновики. Сопоставление черновика с окончательным результатом деятельности может дать представление о самом процессе, способах и приемах его достижения.

При проведении анализа продуктов деятельности применяются следующие типы исследований: ретроспективное, актуальное и перспективное. В ретроспективном исследовании после фиксации какого-либо события по документам восстанавливают предысторию с целью выделить факты, которые могли стать причиной такого события. В актуальном - отразить те или иные психологические данные, которые характеризуют личность на данном этапе, в данный момент времени. В процессе перспективного исследования – прогнозируется развитие личностных качеств после какого-либо фиксированного события.

4. Метод количественно-качественного анализа

Метод количественно-качественного анализа (контент-анализ) – приемы систематизированной фиксации отдельных единиц изучаемого содержания. Контент-анализ – строго формализованный метод анализа текстовой информации. Его процедура включает:

- выделение в тексте смысловых единиц (категорий анализа);

- установление соотношений различных элементов текста друг с другом;

- установление соотношений элементов текста с общим смыслом, назначением информации.

Текст в контент-анализе – определенная коммуникативная система элементов (совокупность сведений, оценок), имеющая относительно замкнутую структуру в соответствии с концепцией или замыслом автора. Текст может рассматриваться как определенная наблюдаемая реальность, как проблемная ситуация, где условно могут быть выделены, во-первых, субъекты - действующие лица; во-вторых, действия субъектов, свойства и результаты их действий.

Основными задачами контент-анализа могут быть:

- изучение содержания сообщений о психологических особенностях типов личности, их интересах, ценностных ориентациях;

- анализ социально-психологических явлений и процессов в группах и коллективах;

- изучение содержания сообщений о психологических основах обучения и воспитания, воздействия на коллективное мнение, настроения и традиции;

- исследование индивидуально-психологических особенностей путем анализа документов, анкет, отзывов, характеристик и т.п.