Дополнительная литература:

1. Нормативные правовые документы для педагогов-психологов образования. - М., 2006.

2. Основы управления специальным образованием / под ред. Д.С. Шилова - М.: Академия, 2004.

Тема 2. Основные направления деятельности специального психолога в образовательном учреждении.

Цель: ознакомить студентов с основными направлениями деятельности психолога в специальном образовательном учреждении.

Задачи:

1. Раскрыть содержание, цель, задачи, принципы основных направлений деятельности специального психолога.

2. Сформировать представление студентов о деятельности специального психолога в СОУ как о целостной системе.

3. Способствовать развитию профессиональных навыков психологической диагностики и коррекционно-развивающей работы.

Основные тезисы:

В рамках данной темы рассматривается деятельность специального психолога как единый целостный процесс, дается общая характеристика основных направлений деятельности практического психолога специального образования.

1. Прикладная психодиагностика: цель, задачи, принципы построения и организации.

2. Психокоррекционная и развивающая работа: цель, задачи, основные формы работы.

3. Консультирование и просвещение детей, их родителей и педагогов: цель, задачи, основные принципы и направления работы.

4. Социально-диспетчерская деятельность специального психолога.

Основные понятия: прикладная психодиагностика, психокоррекционная работа, развивающая деятельность, психологическое консультирование и просвещение, психолого-педагогическое сопровождение.

Вопросы для семинара

1. Раскройте понятия «процесс сопровождения», «метод сопровождения», «служба сопровождения».

2. Подготовьте сообщение по теме «Работа с родителями в логике сопровождения».

3. Определите основные (универсальные) задачи работы с родителями проблемных детей.

Основная литература

1. Александровская, Э.М., Кокуркина Н. И. Психологическое сопровождение школьников: учебное пособие для студ. высш. пед заведений. - М.: Академия, 2007.

2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., 2007.

Дополнительная литература:

1. Болотова А.К. С чего начинать школьному психологу? – Учебное пособие. – М. – Воронеж, 2004.

2. Психическое здоровье детей в контексте психологической службы. – М., 2005.

Тема 3. Организация и проведение

психолого-медико-педагогического консилиума

Цель: ознакомить студентов с понятием «психолого-медико-педагогический консилиум», его целями и задачами.

Задачи:

1. Раскрыть содержание деятельности ПМПК как формы междисциплинарного взаимодействия в решении вопросов оказания специальной психологической помощи.

2. Сформировать представление студентов об основных этапах и результатах деятельности данной формы работы.

3. Способствовать развитию навыков командного взаимодействия в будущей профессиональной деятельности.

Основные тезисы:

Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПК); основные этапы работы и их содержание. Подготовка консилиума, его участники. Порядок работы психолого-медико-педагогического консилиума. Документация консилиума: протокол, приложения к протоколу, заключение.

Основные понятия: психолого-медико-педагогический консилиум, основные этапы проведения ПМПК, заключение консилиума, значение ПМПК в деятельности психологической службы СОУ.

Вопросы к семинару

1. Каковы порядок создания и организации психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения?

2. Подготовьтесь к проведению деловой игры «Психолого-медико-педагогический консилиум».

3. Охарактеризуйте значение ПМПК для различных участников образовательного процесса в СОУ.

Основная литература:

1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., 2007.

2. Быков А.В., Шульга Т.И. Психологическая служба в учреждениях социально-педагогической поддержки детей и подростков. – М.: УРАО, 2006.

Дополнительная литература:

1. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка: комплект рабочих материалов. / Под ред. М.М. Семаго – М., 2005.