Формы семинаров

Развернутая беседа обязывает всю группу основательно готовиться по всем вопросам и позволяет включить в обсуждение максимум студентов. Вместе с тем подготовка студентов часто оказывается неглубокой и далеко не все они проявляют при обсуждении достаточную активность. В таких случаях вместо развернутой беседы получается опрос преподавателем отдельных студентов.

Подготовка и обсуждение докладов и письменных рефератов обеспечивает углубленную работу нескольких студентов-докладчиков по тем или иным вопросам, изучение ими текстов и текущей социологической литературы, прививает им навыки лектора. однако по другим вопросам темы докладчики, как правило, не готовятся, а остальные студенты группы нередко перед семинаром вообще ничего не читают, надеясь, что доклады займут основное время и их не спросят.

На семинарах в форме развернутой беседы следует использовать постановку дополнительных вопросов, поручение отдельным студентам фиксированных выступлений по тем или иным темам. При проведении семинаров с обсуждением докладов и рефератов для расширения круга активно готовящихся к нему модно поручать подготовку доклада (реферата) не одному, а двум-трем студентам или помимо основных докладов поручать другим студентам содоклады и фиксированные выступления. Многие преподаватели предпочитают назначать не содокладчиков, а оппонентов по основным докладам, что способствует развязыванию дискуссии на семинаре. Иногда практикуется и такой прием – студенту-докладчику предоставляется не вступительное, а заключительное слово по вопросу, обсуждаемому в порядке развернутой беседы. Реализация такого подхода требует немалых усилий как от преподавателя, так и от студентов.

При подготовке доклада необходимо использовать значительно больше литературы, чем указано в плане семинара. Обязанность преподавателя – рекомендовать эту дополнительную литературу. Совершенно необходимы предварительные консультации перед выступлением студента с докладом, обсуждение намеченного предварительного плана с возможной корректировкой. Преподаватель может предложить прорепетировать выступление перед занятием.

Начинается семинар кратким вступительным словом преподавателя, затем слово предоставляется докладчику из числа нескольких заранее готовивших свое выступление студентов. После 10-12 минутного доклада каждый из присутствующих в обязательном порядке задает докладчику свой вопрос по докладу и в связи с докладом. Вопросы и ответы – центральная часть семинарского занятия, активное участие в их постановке принимает вся академическая группа. Поэтому подобные занятия получили в институте условное название «семинар-пресс-конференция».

На большинство заданных ему вопросов отвечает сам докладчик. В случае, если он затрудняется это сделать, на помощь приходят другие участники семинара. Не все ответы удовлетворяют присутствующих, поэтому возникают возражения, споры, дискуссии. В конце преподаватель подводит итог обсуждения доклада. Повышается активность участников семинара, улучшается подготовка студентов к занятиям. Чтобы задать вопрос докладчику, каждый студент должен знать тему доклада, хорошо подготовиться к занятию, внимательно прослушать весь доклад. Без соблюдения этих требований формулировки вопросов бывают, как правило, неудачными, а сами вопросы надуманными. На таких семинарах непременно возникает дискуссия.

Серьезным толчком к систематической работе студентов по социологии служат письменные контрольные работы.

Широко распространены в современном проведении семинарских занятий активные и интерактивные методы. К ним можно отнести работу с текстами, сопровождаемую составлением схем и таблиц, что подготавливает к освоению реферирования социологических текстов: глав монографий, научных статей, как особого вида учебной деятельности.

Эффективны при освоении определенных тем игровые технологии на занятиях. Например, при освоении темы «Методы проведения социологических исследований»: постановка задачи для студентов по проведению исследования с выбором соответствующих социологических методов. Тема «Социальные группы» может быть реализована в виде тренинговых упражнений с обсуждением итогов и выводами о групповой динамике, величине групп, распределении ролей в группе и т.п.