- •Педагогические технологии и методики обучения изобразительному искусству. Соотношение понятий «технология обучения», «методика обучения».
- •Цели, задачи и содержание образования по изобразительному искусству в общеобразовательной школе.
- •Художественно-эстетическое и духовно-нравственное воспитание и развитие личности на уроках изобразительного искусства.
- •1) Из толкового словаря Ожегова:
- •2)Из педагогического словаря:
- •3)Из психолгического словаря:
- •Возрастные и психологические особенности изобразительной деятельности и восприятия искусства детьми.
- •5. Особенности и выразительные средства детского рисунка на различных этапах развития.
- •Сравнительный анализ современных концепций обучения изобразительному искусству в общ. Школе
- •Методы и технологии обучения школьников языку изобразительного искусства в практической деятельности на уроке.
- •8. Методы и технологии обучения школьников восприятию, анализу и эстетической оценке произведений искусства.
- •9. Проблемное обучение как способ развития творчества на уроках изобразительного искусства.
- •10. Изобразительный, музыкальный, литературный ряд на уроках изобразительного искусства.
- •11. Художественные материалы и техники в практике обучения изобразительному искусству.
- •12. Урок изобразительного искусства, его виды.
- •13. Подготовка учителя к уроку изобразительного искусства. Конспект урока.
- •14. Дидактические проблемы урока изобразительного искусства в школе.
- •15. Критерии оценки учебных и творческих работ обучающихся.
- •7. Дать оценку успешности достижения цели урока.
- •17. Внеклассная работа по изобразительному и декоративно-прикладному искусству в школе: цели, задачи, содержание и формы организации.
- •18. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников.
- •19. Специализированные формы художественного образования в дхш и ши: учебные и творческие проблемы обучения рисунку.
- •20. Специализированные формы художественного образования в дхш и ши: учебные и творческие проблемы обучения живописи.
- •3. Последовательность работы
- •4. Вопросы, упражнения и творческие задания
- •21. Учебные и творческие проблемы в обучении школьников декоративно-прикладному искусству.
- •22. Обучение школьников основам композиции в изобразительном искусстве.
- •2. Правила, приемы, средства композиции
- •23. Развитие творческого воображения на занятиях изобразительной деятельностью.
- •24. Игровые технологии обучения школьников изобразительному искусству.
- •25. Организационные формы обучения на уроках изобразительного искусства в школе: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
- •26. Методы научно-педагогических исследований в деятельности учителя изобразительного искусства.
- •28. Проектирование наглядных пособий по изобразительному искусству в школе.
- •29. Личность современного учителя изобразительного искусства. Педагогическая культура учителя.
- •30. Профессиональные компетенции учителя изобразительного искусства.
10. Изобразительный, музыкальный, литературный ряд на уроках изобразительного искусства.
По Пьянковой
В задачи образовательной области «Искусство» входит воспитание учащихся как зрителей, слушателей, читателей художественных произведений (+ развитие способности самостоятельно постигать художественный замысел автора, особенности различных стилей и направлений). Можно говорить о разных типах взаимодействия искусств в образовательном пространстве. В основном используются либо внешние межпредметные связи, когда уроки и программы строятся на нахождении общего в произведениях разных искусств, в способах их создания, в характере взаимодействия (интерпретации, переклички и взаимные «рефлексы» разных искусств, напр. Народное искусство или Романтизм), либо внутренние межпредметные связи, когда уроки и программы строятся на общности эстетических категорий (ритм, контраст, гармония и т д). Одна из форм выражения — преподавание отдельных видов искусства на полихудожественной основе (с привлечением аналогов из других видов искусства). Т.о. целесообразно использовать изобразительный, музыкальный и литературный ряд на уроках ИЗО. Особенно это важно в средней школе (5-9 классы), когда происходит формирование целостного представления о видах и жанрах изобразительного искусства, их связях с жизнью, о соц. роли ИЗО, о его связи с другими видами искусства. В программе Неменского есть рекомендации к отдельным урокам. Визуальный ряд включает в себя всё, что может увидеть ребенок — от одежды учителя до интерьера.
Наглядные пособия (позтапное изображение)
11. Художественные материалы и техники в практике обучения изобразительному искусству.
Нужно разобраться, какие искусства являются ИЗО, а какие нет. По морфологии (разделению) искусств к ИЗО искусствам относятживопись, рисунок и скульптуру. Они не функциональны, тогда как архитектура, дизайн, ДПИ имеют функциональный характер. В практике же обучения идет смешение ИЗО и не ИЗО искусств. Это привело к многообразию используемых материалов и техник. Большое значение в этом вопросе играет учебное заведение. В школе будут использованы одни материалы. Например, разнообразие материалов представлены в программе Неменского: акварель, сангина, фломастер, тушь. Здесь больший уклон делается на разностороннем развитии детей. Для маленьких детей материалы простые, доступные, безопасные. В училище с более профессиональным обучением используются соответствующие материалы: ко многим другим материалам, используемым для обучения в более раннем возрасте, добавляются масляные краски. В ВУЗе же происходит более глубокое обучение, направленное на применение умений и навыков в жизни. Значение имеет также и возраст детей. В 6-10 лет развивают мелкую моторику пальцев„используя глину, пластилин, керамопласт, тесто. Занимаются аппликацией, цветоведением, цветосмешением, много рисуют по памяти. Рисование гуашью яркое, эмоциональное. Используется словесное рисование для обрисовывания каких-либо ситуаций, плоскостное рисование при изучении ДПИ и графики. Мышление у детей в этом возрасте образное. В 10-15 лет детям характерно абстрактное мышление. Хороши новые техники, коллективные работы (роспись стен, декорации в театре). Здесь важен результат, поэтому нужно устраивать выставки после выполнения задания. Дети в этом возрасте очень критично относятся к своему творчеству. Можно использовать такие техники как соединения граттажа, живописи и линии. Нетрадиционные техники с использованием не ИЗО материалов: из бутылок. В 15-17 лет художественное творчество становится индивидуальным. Хорошо использовать гелиевые ручки, создавать коллажи, заниматься дизайном. Нужно обязательно сказать о культуре и эстетике материала и аккуратности при его использовании