- •Педагогические технологии и методики обучения изобразительному искусству. Соотношение понятий «технология обучения», «методика обучения».
- •Цели, задачи и содержание образования по изобразительному искусству в общеобразовательной школе.
- •Художественно-эстетическое и духовно-нравственное воспитание и развитие личности на уроках изобразительного искусства.
- •1) Из толкового словаря Ожегова:
- •2)Из педагогического словаря:
- •3)Из психолгического словаря:
- •Возрастные и психологические особенности изобразительной деятельности и восприятия искусства детьми.
- •5. Особенности и выразительные средства детского рисунка на различных этапах развития.
- •Сравнительный анализ современных концепций обучения изобразительному искусству в общ. Школе
- •Методы и технологии обучения школьников языку изобразительного искусства в практической деятельности на уроке.
- •8. Методы и технологии обучения школьников восприятию, анализу и эстетической оценке произведений искусства.
- •9. Проблемное обучение как способ развития творчества на уроках изобразительного искусства.
- •10. Изобразительный, музыкальный, литературный ряд на уроках изобразительного искусства.
- •11. Художественные материалы и техники в практике обучения изобразительному искусству.
- •12. Урок изобразительного искусства, его виды.
- •13. Подготовка учителя к уроку изобразительного искусства. Конспект урока.
- •14. Дидактические проблемы урока изобразительного искусства в школе.
- •15. Критерии оценки учебных и творческих работ обучающихся.
- •7. Дать оценку успешности достижения цели урока.
- •17. Внеклассная работа по изобразительному и декоративно-прикладному искусству в школе: цели, задачи, содержание и формы организации.
- •18. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников.
- •19. Специализированные формы художественного образования в дхш и ши: учебные и творческие проблемы обучения рисунку.
- •20. Специализированные формы художественного образования в дхш и ши: учебные и творческие проблемы обучения живописи.
- •3. Последовательность работы
- •4. Вопросы, упражнения и творческие задания
- •21. Учебные и творческие проблемы в обучении школьников декоративно-прикладному искусству.
- •22. Обучение школьников основам композиции в изобразительном искусстве.
- •2. Правила, приемы, средства композиции
- •23. Развитие творческого воображения на занятиях изобразительной деятельностью.
- •24. Игровые технологии обучения школьников изобразительному искусству.
- •25. Организационные формы обучения на уроках изобразительного искусства в школе: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
- •26. Методы научно-педагогических исследований в деятельности учителя изобразительного искусства.
- •28. Проектирование наглядных пособий по изобразительному искусству в школе.
- •29. Личность современного учителя изобразительного искусства. Педагогическая культура учителя.
- •30. Профессиональные компетенции учителя изобразительного искусства.
5. Особенности и выразительные средства детского рисунка на различных этапах развития.
Рисовать можно чем угодно на чем угодно.
Рисование — спонтанное,
Ребенок хочет оставить свой след в этом мире
Исследование возможносгей материала
» Поиск способа выражения своего настроения в рисунке
Поиск способа изображения трехмерного мира на плоскости
Через рисовальное творчество идет преодоление внугренних проблем и реализация опыта.
Этапы рисовальной деятельности ребенка:
0-3 — двигательно-контактное освоение действительности, эмоционально-речевое общение 1-1,5 — манипуляция различными предметами, каракули, доизобразительный период 3-4 — от объектного рисования к предметному (головоноги), зрительный контроль за изображением, номинативное рисование, изображается самое главное в предиете
3-5 — отработка фориы, цветовая характеристика, освоение «графической речи» 5-8 — рисование — главный способ реализации себя, «золотой век» детского рисования, передача сюжета и причинно-следственных связей, композиционная выразительность, взаимоотношение частей и пропорции, происходит творческая попытка воплотить в рисунке свои представления о движении, пространстве, времени.
10-11 — изодеятельность уходит на П план, словесное саиовыражение, критичное оценивание своих рисунков, активная социализация.
9-12 — художественное творчество в различных материалах, прикладной характер рисования, изучение технологий, изображение объекта (комиксы, орнаменты)
13-14 — рисование обслуживает потаенные области психической жизни подростка(связано с периодом созревания) 14-15 — наибольшая самоидентификация, формирование личностного «Я»,становпение философского сознания; рисование автопортретов,литературных героев, киногероев.
1б-17 — привлекает дизай, коипьютерная графика.
Знание периодов изобразительной деятельности необходимо для адекватного педагогического и психологического взаимодействия с ребенком.
Сравнительный анализ современных концепций обучения изобразительному искусству в общ. Школе
|
Изобразительное искусство и художественный труд (1-9 классы). Рук. и редакц. Б. М. Неменского. |
«Изобразительное искусство», авт. В. С. Кузин и др. |
«Изобразительное искусство», авт. Т. Я. Шпикалова и др. |
||
Цели
|
Формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, созданной многими поколениями. |
Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетических чувств и понимания прекрасного. |
Развитие личности на основе высших гуманистических ценностей средствами отечественного и мирового искусства.
|
||
Содержание и средства
|
Представляет целостную систему введения в художественную культуру, включающую изучение всех основных видов пластических искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), конструктивных (архитектура, дизайн), декоративно-прикладных (традиционное народное искусство, народные художественные промыслы, современное декоративное искусство и синтетических (кино, театр и т.д.). На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программе вводятся коллективные задания. |
Содержание курса данной программы составляет рисование с натуры, по памяти и по воображению различных предметов и явлений окружающего мира, создание графических композиций на темы окружающей жизни, беседы об изобразительном искусстве. Ведущее место принадлежит рисованию с натуры. В курсе предполагаются беседы и в 7 – 9 классах лекции, практические работы. |
Содержание построено на основе непреходящих ценностных понятий: человек, семья, дом, народ, история, культура, искусство. Представляет собой комплексный подход в освоении художественной информации с опорой на знания учащихся в области гуманитарных и естественно-научных дисциплин. Структурированы в блоки, разделы и тематическое планирование содержания курсов, призванные обеспечить освоение учащимися 5 – 9 кл. основ художественного изображения (художественный образ и изобразительное творчество учащихся), а также основ народного и декоративно-прикладного искусства и художественной проектной деятельности. |
||
Особенности
|
Искусство не просто изучается, а проживается детьми на уроках. Содержание каждого вида искусства личностно присваивается каждым ребенком как собственный чувственный опыт. Программа предполагает высокий уровень теоретической подготовки учителя. |
Реализация программы доступна специалистам различного уровня профессиональной подготовки. |
Во все разделы программы включен примерный перечень художественно-дидактических игр, упражнений и творческих работ. Учителю для реализации данной программы желательно иметь специализацию декоративно-прикладного направления. |
||
Программа Юсова «Взаимодействие интеграции искусств в поле художественного развития школьников» учит отношению к предмету через художественный образ. Виды деятельности: практическая художественная деятельность в ИЗО, лепка, ДПИ, рисование на темы, беседы по искусству С помощью эстетического восприятия действительности.