- •Педагогические технологии и методики обучения изобразительному искусству. Соотношение понятий «технология обучения», «методика обучения».
- •Цели, задачи и содержание образования по изобразительному искусству в общеобразовательной школе.
- •Художественно-эстетическое и духовно-нравственное воспитание и развитие личности на уроках изобразительного искусства.
- •1) Из толкового словаря Ожегова:
- •2)Из педагогического словаря:
- •3)Из психолгического словаря:
- •Возрастные и психологические особенности изобразительной деятельности и восприятия искусства детьми.
- •5. Особенности и выразительные средства детского рисунка на различных этапах развития.
- •Сравнительный анализ современных концепций обучения изобразительному искусству в общ. Школе
- •Методы и технологии обучения школьников языку изобразительного искусства в практической деятельности на уроке.
- •8. Методы и технологии обучения школьников восприятию, анализу и эстетической оценке произведений искусства.
- •9. Проблемное обучение как способ развития творчества на уроках изобразительного искусства.
- •10. Изобразительный, музыкальный, литературный ряд на уроках изобразительного искусства.
- •11. Художественные материалы и техники в практике обучения изобразительному искусству.
- •12. Урок изобразительного искусства, его виды.
- •13. Подготовка учителя к уроку изобразительного искусства. Конспект урока.
- •14. Дидактические проблемы урока изобразительного искусства в школе.
- •15. Критерии оценки учебных и творческих работ обучающихся.
- •7. Дать оценку успешности достижения цели урока.
- •17. Внеклассная работа по изобразительному и декоративно-прикладному искусству в школе: цели, задачи, содержание и формы организации.
- •18. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников.
- •19. Специализированные формы художественного образования в дхш и ши: учебные и творческие проблемы обучения рисунку.
- •20. Специализированные формы художественного образования в дхш и ши: учебные и творческие проблемы обучения живописи.
- •3. Последовательность работы
- •4. Вопросы, упражнения и творческие задания
- •21. Учебные и творческие проблемы в обучении школьников декоративно-прикладному искусству.
- •22. Обучение школьников основам композиции в изобразительном искусстве.
- •2. Правила, приемы, средства композиции
- •23. Развитие творческого воображения на занятиях изобразительной деятельностью.
- •24. Игровые технологии обучения школьников изобразительному искусству.
- •25. Организационные формы обучения на уроках изобразительного искусства в школе: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
- •26. Методы научно-педагогических исследований в деятельности учителя изобразительного искусства.
- •28. Проектирование наглядных пособий по изобразительному искусству в школе.
- •29. Личность современного учителя изобразительного искусства. Педагогическая культура учителя.
- •30. Профессиональные компетенции учителя изобразительного искусства.
26. Методы научно-педагогических исследований в деятельности учителя изобразительного искусства.
Методы пед.исследований — способы изучения пед. явлений, получение научной информации о них с целью установки закономерных связей, отношений и построений научных теорий . специфика научно-педагогических методов заключена в том. Чта это исследования в области педагогики.
Методы: теоретические (изучение продуктов деятельности, рисунков, анализ и синтез), практические- классические (наблюдение, интервьюирование, анкетирование, тестирование), социо - метрические ( цветопись Анатолия Лутошкина определяет настроение цвета)..
Наблюдение- самый доступный и легкий способ, но он дает ограниченную информацию, т.к.
оказывают влияние личностные особенности наблюдателя. Этапы: определение целей, задач, выбор обьекта, предмета и ситуации, выбор способа наблюдений, обработка и интерпретация. Бывает 4х видов: включенное (исследователь замешан), невключенное ( наблюдатель со стороны), открытое и скрытое, сплошное и выборочное.
Эксперимент — дает более полную информацию, но здесь необходимы психологические знания и такт. Различают естественный и лабораторный.
Изучение опыта (исторический и архивный)- это очень кропотливый процесс, это анализ школьной документации ( журналы, книги, расписание, поурочные планы) для установления причинно- следственной документации. Поиски противоречивых фактов
Изучение продуктов ученического творчества. При это должно быть очень корректное использование.
Беседа — проникает во внутренний мир собеседника, выявляет причину тех или иных поступков, но это сложный и ненадежный метод, применяется как дополнительный. Нужно иметь четкий план бес еды, обсуждать интересующие вопросы в разных ракурсах, ставить вопросы в удобной для собеседника формы, уметь использовать ситуацию.
Это методы наиболее приемлемые в методике преподавания изо. Моделирование- изменение среды проведения исследования, например выезжая классом на природу или прогулка. Далее- анализирование результатов наблюдения в сравнении.
Диагностика рисунка осуществляется по следующему алгоритму: наблюдение за работой, наблюдение за результатом, фиксация результатов, просмотр и оценивание 27. Диагностика художественного развития учащихся. Задачи педагогической диагностики:
определение особенностей усвоения;
определение пробелов обучения;.
выявление характера трудностей;
установление уровня овладения учебной деятельностью;
оценка изменений, происходящие в разв. учащихся.
Функции педагогической диагностики:
информационная;
прогностическая;
контрольно —проектирующая;
стимулирующая.
Основные объекты педагогической диагностики.
Диагностические методы:
организационный
сравнительный
лонгэтюдный
эмпирический
аналитический
моделирование
статические
интерпритационные
Зтапы диагностики:
1. подготовительный
2. планирование диагностических действий
3. организация взаимодействия педагогов и учащихся
4. контроль
5. заключение имеет части: констатирующую, аналитическую, рекомендательную.
Диагностика художественного развития:
Изучение интереса учащихся в области изобразительного искусства.
Изучение характера и уровня развития художественного воспитания учащихся.
Изучение творческой активности и самостоятельности эмоциональной отзывчивости и образного мышления учащихся.