- •Педагогические технологии и методики обучения изобразительному искусству. Соотношение понятий «технология обучения», «методика обучения».
- •Цели, задачи и содержание образования по изобразительному искусству в общеобразовательной школе.
- •Художественно-эстетическое и духовно-нравственное воспитание и развитие личности на уроках изобразительного искусства.
- •1) Из толкового словаря Ожегова:
- •2)Из педагогического словаря:
- •3)Из психолгического словаря:
- •Возрастные и психологические особенности изобразительной деятельности и восприятия искусства детьми.
- •5. Особенности и выразительные средства детского рисунка на различных этапах развития.
- •Сравнительный анализ современных концепций обучения изобразительному искусству в общ. Школе
- •Методы и технологии обучения школьников языку изобразительного искусства в практической деятельности на уроке.
- •8. Методы и технологии обучения школьников восприятию, анализу и эстетической оценке произведений искусства.
- •9. Проблемное обучение как способ развития творчества на уроках изобразительного искусства.
- •10. Изобразительный, музыкальный, литературный ряд на уроках изобразительного искусства.
- •11. Художественные материалы и техники в практике обучения изобразительному искусству.
- •12. Урок изобразительного искусства, его виды.
- •13. Подготовка учителя к уроку изобразительного искусства. Конспект урока.
- •14. Дидактические проблемы урока изобразительного искусства в школе.
- •15. Критерии оценки учебных и творческих работ обучающихся.
- •7. Дать оценку успешности достижения цели урока.
- •17. Внеклассная работа по изобразительному и декоративно-прикладному искусству в школе: цели, задачи, содержание и формы организации.
- •18. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников.
- •19. Специализированные формы художественного образования в дхш и ши: учебные и творческие проблемы обучения рисунку.
- •20. Специализированные формы художественного образования в дхш и ши: учебные и творческие проблемы обучения живописи.
- •3. Последовательность работы
- •4. Вопросы, упражнения и творческие задания
- •21. Учебные и творческие проблемы в обучении школьников декоративно-прикладному искусству.
- •22. Обучение школьников основам композиции в изобразительном искусстве.
- •2. Правила, приемы, средства композиции
- •23. Развитие творческого воображения на занятиях изобразительной деятельностью.
- •24. Игровые технологии обучения школьников изобразительному искусству.
- •25. Организационные формы обучения на уроках изобразительного искусства в школе: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
- •26. Методы научно-педагогических исследований в деятельности учителя изобразительного искусства.
- •28. Проектирование наглядных пособий по изобразительному искусству в школе.
- •29. Личность современного учителя изобразительного искусства. Педагогическая культура учителя.
- •30. Профессиональные компетенции учителя изобразительного искусства.
24. Игровые технологии обучения школьников изобразительному искусству.
Игра- вид непродуктивной деятельности, основной мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Занятия служащие для развлечения и отдыха.
Основные черты игровой деятельности:
- свободная развивающая деятельность, ради процесса, а не результата
- Творческий, активный характер деятельности, импровизация
- эмоциональная приподнятость и напряжение, соперничество, соревнование
- наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры
- мотивация обеспечивается добровольностью, возможностями выбора, соревнованием, самореализация, самоутверждение
Характеристика игровых интересов:
- Удовольствие от общения
- Удовлетворение от демонстрации своих преимуществ
- Азарт ожидания непредвиденных ситуаций
- Необходимость принимать решения в условиях неопределенности
- Ожидания действий других участников игры и их непредсказуемость
- Выяснений последствий решений «здесь и сейчас»
- Удовольствие от процесса актерской деятельности
- Добавление к игровому интересу корыстного, если игра азартна
Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленная цель обучения, и соотв. ей педагогический результат, и все это хар-ся учебно-познавательной направленностью.
Важная роль принадлежит заключительному ретроспективному обсуждению, где учащиеся вместе анализируют ход и результат игры.
Целевые ориентации:
- Дидактические (расширение кругозора, познавательная деятельность, применение знаний, навыков, умений, формирование новых, необходимых в практической и трудовой деятельности)
- Воспитывающие (в. самостоятельности, воли, сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникабельности, формирование подходов, позиций, нравственных, эстетических и мирровозренческих установок)
- Развивающие (развитие внимания, памяти, мышления (умение сравнивать, сопоставлять, находить аналогии), речи, фантазии, воображения, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения, р. мотивации к учебной деятельности)
- Социализирующие (приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, стрессовый контроль саморегуляция, обучение общению, психотерапия)
Ф-ции игровой деятельности
- развлекательная, коммуникативная, самореализация, игротерапевтическая (преодоления трудных ситуаций, возникающих в других видах жизнедеятельности) диагностическая (выявление отклонений от нормативного поведения) корреция, межнациональная коммуникация, социализация,
Классификация
По виду деятельности
Физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические
По характеру пед. процесса
Обучающие (тренинговые, контролирующие и обобщающие)
Познавательные, воспитательные, развивающие
Репродуктивные, продуктивные, творческие
Коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические
По характеру игровой методики
Предметные, сюжетные, деловые игры, игры-драматизации
По предметной области
Математика, творчество, техника, спорт, обществознанческие
По игровой среде
Без предметов, с предметами, настольные, комнатные, уличные, на местности, тв, комп, технические, со средствами передвижения
Структура игры
Как деятельности: целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов
Как процесса: Роли, действие где они реализуются, употребление предметов, реальные отношения между играющими, сюжет
На уроках ИЗО
Психолого-педагогическая И нравственно-эстетическая направленности
Художественно-образное начало