18. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников.

В курс худ-эстетич.предметов входит труд,музыка,лит-ра,МХК.В процессе обучения происходит тв-ое и худ-ое воспитание.Под интеграцией следует понимать взаимопроникновение элементов разн-х предметов иск-ва и сам процесс развития тв-их способн.Существуют различные взаимодействия иск-в:ВНЕШНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ-уроки и программы строятся на нахождении общего в произведениях разных иск-в,в способах их создания,в хар-ре воздейств(интерпретация,перекличка и взаимные рефлексы разных иск-в)ВНУТРЕННИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ-уроки и программы строятся на общности эстетических категорий(ритм,контраст,гармония)В худ. пед такие взаимодействия получии различные формывы ражения:межпредм. в пределах традицион.учебного плана,преподавание отдельных видов иск-ва на полихудожественной основе(с применением аналогов из других видов иск-ва),комплексный подход к полихуд.образованию школьника ,кот-ый хар-сяопределенной мерой взаимодействия иск-в по содерж.и продолжительност занятия на каждом возрастном этапевозрастном этапе и т.д.. Интеграция всех видов иск-ва предполагает общий методологический подход, ед. целей и задач,принципов,разнообразие путей реалиации на основе специфики каждого вида иск-ва.В последствии базового общего и дополнит.образов.на единой основе.Миропонимание через иск-во.

19. Специализированные формы художественного образования в дхш и ши: учебные и творческие проблемы обучения рисунку.

Основные дидактические принципы преподавания преподавания ИЗО в школе с позиции концепции аШкола рисунка — графическая грамота»

Это концепция программы Кузина.

Дидактика — чему учить и как учить — теория образования и обучения, упор делается на рисунок -+ рисование с натуры, изображение на плоскости перспективы, освещенности и пр. Эти задачи есть и в других программах, но Кузин делает акцент именно на этом.

Принципы:

1.Наглядность (наглядные пособия, обьекты, модели, объясняющие строение, конструкцию, светотени; репродукции,схемы,рисунки,предметы дпи,слайды, кинофильмы)

2.Доступность

З.Поэтапность

ч.Систематичность и последовательность в обучении

5.Научность

6.Прочность

7.Проблемное обучение

Важен педагогический рисунок, который выполняется на глазах учеников.

В основе метода лежит рисование с натуры.

20. Специализированные формы художественного образования в дхш и ши: учебные и творческие проблемы обучения живописи.

Методика преподавания академической живописи в ДХШ 1. Цели деятельности ДХШ:

1. выявление, формирование и развитие у обучающихся природных способностей

2. начальное художественное образование

3. подготовка к выбору будущей профессии в области искусства

4. пропаганда народного, классического и современного искусства

5. формирование общей культуры обучающихся

2. Задачи при обучении живописи:

1. развитие чувства цвета, колорита

2. изучение свойств цвета

3. обучение смешению цветов

4. обучение способам работы красками: акварель, гуашь, масло

5. обучение последовательности выполнения работы

6. создание художественного образа

2.1 Развитие чувства цвета

Развивать восприятие цвета можно с помощью:

наблюдений

выполнения специальных упражнений и творческих заданий

сравнений , смешения красок

Примеры развития чувства цвета:

а) цвет и чувство;

б) цвет и звук;

в) восприятие через изучения цветоведения и колористики;

2.2 Изучение свойств цвета

а) пространственные свойства цвета;

б) основные (красный, желтый, синий), составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый) и дополнительные цвета (пары цветов, расположенные на цветовом круге друг против друга);

в) основные характеристики цвета;

цветовой тон, насыщенность, локальный цвет, светлота, световой и цветовой контрасты.

2.3 Смешение цветов

а) оптическое смешение; б) пространственное смешение; в) механическое смешение.

2.4. Способы работы художественными материалами.

а) лессировка.

б) пастозное письмо.

в) раздельные мазки.