Контрольные вопросы

1. Дайте определение внимания, укажите его роль в деятельности педагога.

2. Раскройте основные свойства внимания и их роль в деятельности.

3. Каковы методы исследования переключения внимания?

4. Каковы способы обработки экспериментальных данных, получаемых в корректурной пробе?

5. Какие выводы были Вами сделаны после исследования Вашего внимания?

Литература

1. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001. – 592 с.

2. Немов Р.С. Психология. – Кн. 1 – М.: Владос, 2001. – 688 с.

3. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986. – с. 231 – 247.

4. Общая психология / Под ред. В.В. Богословского. – М.: Просвещение, 1981, – 383 с.

5. Психология внимания / Под общ. ред. Ю.Б. Геппенрейтер и В.Я. Романова. - М.: ЧеЧо, 2001.–858 с.

6. Психология. Учебник для технических вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2000.– 608 с.

Лабораторная работа № 3 Исследование свойств восприятия (линейного глазомера на линии и углы)

Цель занятия: а) определить глазомер методом средней ошибки с помощью глазомерной линейки, предложенной Ф. Гальтоном; б) оценить глазомер методом отыскивания на глаз одинаковых линий; в) оценить глазомер на углы методом их расположения по степени возрастания величины; г) сравнить глазомер у испытуемых, установить связи между точностью глазомера и навыками личности.

Основные теоретические положения.

Знания об окружающем нас мире мы получаем при непосредственном контакте с ним не только через ощущения, но и через восприятие. Ощущения и восприятия представляют звенья единого процесса чувственного познания. Если в результате ощущений человек получает знания об отдельных свойствах, качествах предмета (теплое, холодное, кислое, горькое, соленое и т.д.), то восприятие дает целостный образ предмета или явления (светлый, просторный класс, участок цеха и т.п.)

Восприятие – это отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств.

Восприятие предполагает наличие разнообразных ощущений, но не может быть сведено к их сумме. Однако, кроме ощущений восприятие включает прошлый опыт человека в виде представлений и знаний (апперцепция). В результате воздействия определенных предметов и явлений окружающего мира на наши органы чувств формируется предметность и целостность восприятия.

Физиологической основой восприятия является комплексная деятельность системы анализаторов. Привычный анализ, который совершается в рецепторах, дополняется сложной аналитико-синтетической деятельностью мозговых звеньев анализаторов.

Восприятие различается по видам в зависимости от преобладающей роли того или иного анализатора в отражательной деятельности. Можно говорить о зрительном, слуховом, об осязательном восприятии. Это простые виды.

Наблюдаются явления сложных видов восприятия, если для деятельности мобилизируется работа нескольких различных анализаторов. К сложным видам относятся: восприятие времени, пространства, движения и восприятие человека человеком. Во всех видах восприятия моторный компонент или действие способствует их формированию.

Сенсорный (чувственный) и двигательный аппараты в процессе приобретения опыта соединяются в единую отражательную систему. Восприятие играет важную роль в формировании не только знаний, но и навыков личности.

К свойствам восприятия следует отнести: избирательность, активность, предмет и фон восприятия, апперцепция, осмысленность и обобщенность, константность, иллюзия, наблюдение и наблюдательность, глазомер.

Глазомер имеет большое значение в практической, оперативной деятельности человека. Это определение расстояния до объекта статического или динамического, соотношение размеров (больше-меньше), определение расстояния до приближающегося транспорта.

Если человек систематически упражняется в наблюдении, совершенствует культуру наблюдения, то у него развивается такое свойство личности, как наблюдательность. Это умение подмечать характерные, но мало заметные особенности предметов и явлений. Высокая культура наблюдательности педагога, психолога способствует развитию его педагогического такта. Во время работы педагог, психолог улавливает едва заметные отклонения в деятельности опытного рабочего, состояния группы или отдельных учащихся. Наблюдательный учащийся видит больше, понимает глубже изучаемый материал. Наблюдательность нужна не только педагогу, психологу, но и людям разных профессий. Она развивается в процессе постоянного, систематического совершенствования восприятия. Формируется психологическая зоркость личности.

Восприятие человека характеризуется как общими закономерностями, так и индивидуальными особенностями их протекания. При психологическом изучении особенностей восприятия людей сложились знания о следующих основных типах восприятия и наблюдения: аналитическом, синтетическом, аналитико-синтетическом и эмоциональном.

В повседневной деятельности педагогу, психологу необходимо учитывать индивидуальные особенности восприятия, как в процессе теоретического, так и в процессе производственного обучения учащихся.