- •Введение
- •Лабораторная работа № 1 Изучение основных свойств высшей нервной деятельности
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Инструкция испытуемому
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Инструкция испытуемому
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 2 Исследование свойств внимания
- •Основные теоретические положения
- •Средства материального обеспечения работы
- •Методика эксперимента
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Показатели производительности (е) и точности работы (а)
- •Методика эксперимента
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Результаты работы по переключению внимания
- •Методика эксперимента
- •Инструкция испытуемому
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Методика эксперимента
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 3 Исследование свойств восприятия (линейного глазомера на линии и углы)
- •Основные теоретические положения.
- •Эксперимент 1. Методика эксперимента
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Эксперимент 2. Методика экспериментв
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Эксперимент 3.
- •Лабораторная работа № 4 Исследование кратковременной словесной и образной памяти
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 5 Исследование характеристик мышления
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Методика эксперимента
- •Инструкция испытуемому
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Бланк «в» с таблицей правильных решений
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 6 Изучение индивидуально-типологических свойств личности
- •Основные теоретические положения
- •Свойства и типы темперамента
- •Психологическая характеристика типов темперамента Сангвиник
- •Холерик
- •Флегматик
- •Меланхолик
- •Методика исследования
- •Инструкция испытуемому
- •Паспорт холерика
- •Паспорт сангвиника
- •Паспорт флегматика
- •Паспорт меланхолика
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Основные теоретические положения
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 7 Диагностика акцентуаций характера
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Опросник «Акцентуация характера»
- •Гипертимность
- •Ригидная возбудимость
- •Эмпативность
- •Педантичность
- •Тревожность
- •Циклотимность
- •7. Демонстративность
- •8. Неуравновешенность
- •Дистимность
- •Экзальтированность
- •Интерпретация акцентуаций характера
- •Лабораторная работа № 8
- •Основные теоретические положения
- •1. Когнитивная составляющая я-концепции или образ я
- •2.Эмоционально-оценочная составляющая я-концепции или самооценка
- •Уровни самооценки
- •Методика эксперимента
- •Свойства личности
- •Построение эталонного и субъективного рядов свойств личности
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 9 Сенсомоторные компоненты деятельности человека
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Определение простой сенсорной реакции
- •Инструкция испытуемому
- •Определение реакции различения Инструкция испытуемому
- •Определение рдо
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 10 Исследование зрительно-двигательной координации на аппарате Пиорковского
- •Основные теоретические положения
- •Назначение и конструкция аппарата Пиорковского
- •Методика эксперимента
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 11 Исследование двигательной работоспособности с помощью крестового суппорта
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Инструкция испытуемому
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 12 Инженерно-психологический анализ средств отображения визуальной информации
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Конструкция и принцип действия установки
- •Порядок работы на установке
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Истинные значения показаний стрелочных приборов
- •Протокол исследования
- •Методика эксперимента
- •Образец протокола
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 14 Исследование цветового поля зрения
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Обработка полученных результатов
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 15 Исследование характеристик зрительного анализатора
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Порядок выполнения задания
- •Образец протокола
- •Контрольные вопросы:
- •Литература
- •Лабораторная работа № 16 Инженерно-психологическая и гигиеническая оценка рабочего места, учебного здания и помещения
- •Основные теоретические положения
- •Основные размеры стола
- •Основные размеры стула
- •Методика эксперимента
- •Протокол обследования
- •Протокол обследования
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 17 Составление психолого-педагогической характеристики на личность учащегося и на класс (группу) учащихся
- •Основные теоретические положения
- •Примерная схема накопления эмпирического материала для составления психолого-педагогической характеристики на личность учащегося и на класс (группу) учащихся
- •I. Общие сведения об учащихся
- •II. Краткая характеристика классного коллектива, место и роль учащегося в нем
- •III. Учебная деятельность
- •IV. Труд (уроки труда, производственное обучение, общественно полезный труд)
- •V. Общественная деятельность и активность
- •VI. Направленность личности учащегося и специальные способности
- •VII. Особенности характера и темперамента
- •VIII. Дисциплинированность
- •IX. Общие психолого-педагогические выводы
- •Методика изучения межличностных отношений в группе
- •Социометрическая карточка
- •Социометрическая матрица
- •I. Общие сведения
- •II. Отношение к учению
- •III. Уровень умственного развития
- •VI. Морально-волевые черты характера
- •V. Темперамент, чувства, эмоции
- •VI. Интересы, склонности и способности
- •VII. Взаимоотношения с коллективом
- •VIII. Уровень сознания.
- •II. Группа как коллектив
- •Литература
- •Лабораторная работа № 18 Психологический анализ урока
- •Основные теоретические положения
- •1. Общие сведения об уроке
- •2. Характеристика познавательной деятельности учащихся
- •3. Поведение учащихся
- •4. Поведение преподавателя
- •5. Выводы и предложения
- •Ориентировочная схема психологического анализа воспитательного мероприятия
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Содержание отчета о выполненной лабораторной работе
- •Содержание
Контрольные вопросы
Дать общее понятие мышления.
Особенности и единство чувственной и логической ступеней познания.
Характеристика мыслительных операций.
Характеристика видов мышления.
Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
Мышление и проблемные ситуации.
Индивидуальные особенности мышления учащегося.
Как развивать мышление у учащихся?
Литература
Немов Р.С. Психология. Кн. 1. – М.: Владос, 2001. – 688 с.
Общая психология / Под ред. В.В.Богословского. – М.: Просвещение, 1981. – 383 с.
Общая психология / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1986. – 464с.
Основы психологии: Практикум. Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. Изд. 2-е. – Ростов на Дону: Феникс, 2001. – 704с.
Платонов К.К. Психологический практикум. – М.: Высшая школа, 1980. – 165 с.
Профконсультационная работа со старшеклассниками / Под ред. В.А.Федоришина. – М.: Просвещение, 1987. – 255с.
Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255с.
Лабораторная работа № 6 Изучение индивидуально-типологических свойств личности
Цель работы: а) изучить индивидуально-типологические свойства личности; б) полученные результаты проанализировать и сравнить с данными лабораторной работы № 1; в) изучить другие методики исследования свойств личности учащегося.
Основные теоретические положения
В истории учения о темпераменте свойства его с самого начала характеризовались как групповые, «типологические» особенности. Понятие о темпераменте связывалось с представлениями о типах темперамента, о свойствах, по которым одни группы людей отличаются от других. Вопрос об отличительных признаках темперамента рассматривается как одна из характеристик психологических особенностей личности. Темперамент, как правило, характеризует динамическую сторону личности.
В традиционной классификации темпераментов, идущей от Канта и Вунда, такими свойствами были скорость и сила эмоциональных реакций. У современного американского психолога Диамонда – уровень активности и преобладающий чувствительный тон. У английского психолога Айзенка – экстраверсия – интроверсия и нейротизм – эмоциональная стабильность. В работах наших психологов, например, у Н.Д. Левитова – эмоциональная возбудимость; в работах В.Д. Небылицына – общая психологическая активность, в особенности двигательная и эмоциональность. Более полный перечень таких свойств приводит В.С. Мерлин: сензитивность, реактивность, активность, соотношение реактивности и активности, темп реакции, пластичность и регидность, экстравертированность и интровертированность, эмоциональная возбудимость.
С точки зрения высшей нервной деятельности академик И.П. Павлов и его сотрудники, изучая нервные процессы возбуждения и торможения, выявили их основные свойства: силу, уравновешенность и подвижность. Указанные свойства образуют определенные системы, комбинации, что определяет тип нервной деятельности или тип нервной системы.
И.П. Павлов выделил четыре основных типа нервной системы близкие к традиционной типологии Гиппократа-Галена (рис. 6.1).
Сильный Неуравновешенный Подвижный
Т ИП
Слабый Уравновешенный Инертный
Рисунок 6.1. Основные типы нервной системы
Сильный, уравновешенный, подвижный тип – сангвиник.
Сильный, уравновешенный, инертный тип – флегматик.
Сильный, неуравновешенный тип с преобладанием возбуждения над торможением – холерик.
Слабый тип – меланхолик.
Темперамент, по мнению В.М. Русакова, это психобиологическая категория в том смысле слова, что его свойства не являются полностью ни врожденными, ни зависимыми от среды. Они по выражению автора, представляют собой «системное обобщение» первоначально генетически заданных индивидуально – биологических свойств человека, которые «включаясь в самые разнообразные виды деятельности (предметной, общение) постепенно трансформируются и образуют независимо от содержания самой деятельности обобщенную, качественно новую индивидуально устойчивую систему инвариантных свойств». Ядро индивидуального стиля деятельности определяет комплекс имеющихся у человека свойств нервной системы.
Наглядно можно представить психологические свойства, объединенные в понятие темперамент и особенности их проявления у представителей различных типов темперамента в виде таблицы.
Таблица 6.1