- •Введение
- •Лабораторная работа № 1 Изучение основных свойств высшей нервной деятельности
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Инструкция испытуемому
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Инструкция испытуемому
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 2 Исследование свойств внимания
- •Основные теоретические положения
- •Средства материального обеспечения работы
- •Методика эксперимента
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Показатели производительности (е) и точности работы (а)
- •Методика эксперимента
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Результаты работы по переключению внимания
- •Методика эксперимента
- •Инструкция испытуемому
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Методика эксперимента
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 3 Исследование свойств восприятия (линейного глазомера на линии и углы)
- •Основные теоретические положения.
- •Эксперимент 1. Методика эксперимента
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Эксперимент 2. Методика экспериментв
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Эксперимент 3.
- •Лабораторная работа № 4 Исследование кратковременной словесной и образной памяти
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 5 Исследование характеристик мышления
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Методика эксперимента
- •Инструкция испытуемому
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Бланк «в» с таблицей правильных решений
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 6 Изучение индивидуально-типологических свойств личности
- •Основные теоретические положения
- •Свойства и типы темперамента
- •Психологическая характеристика типов темперамента Сангвиник
- •Холерик
- •Флегматик
- •Меланхолик
- •Методика исследования
- •Инструкция испытуемому
- •Паспорт холерика
- •Паспорт сангвиника
- •Паспорт флегматика
- •Паспорт меланхолика
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Основные теоретические положения
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 7 Диагностика акцентуаций характера
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Опросник «Акцентуация характера»
- •Гипертимность
- •Ригидная возбудимость
- •Эмпативность
- •Педантичность
- •Тревожность
- •Циклотимность
- •7. Демонстративность
- •8. Неуравновешенность
- •Дистимность
- •Экзальтированность
- •Интерпретация акцентуаций характера
- •Лабораторная работа № 8
- •Основные теоретические положения
- •1. Когнитивная составляющая я-концепции или образ я
- •2.Эмоционально-оценочная составляющая я-концепции или самооценка
- •Уровни самооценки
- •Методика эксперимента
- •Свойства личности
- •Построение эталонного и субъективного рядов свойств личности
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 9 Сенсомоторные компоненты деятельности человека
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Определение простой сенсорной реакции
- •Инструкция испытуемому
- •Определение реакции различения Инструкция испытуемому
- •Определение рдо
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 10 Исследование зрительно-двигательной координации на аппарате Пиорковского
- •Основные теоретические положения
- •Назначение и конструкция аппарата Пиорковского
- •Методика эксперимента
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 11 Исследование двигательной работоспособности с помощью крестового суппорта
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Инструкция испытуемому
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 12 Инженерно-психологический анализ средств отображения визуальной информации
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Конструкция и принцип действия установки
- •Порядок работы на установке
- •Обработка и анализ полученных результатов
- •Истинные значения показаний стрелочных приборов
- •Протокол исследования
- •Методика эксперимента
- •Образец протокола
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 14 Исследование цветового поля зрения
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Обработка полученных результатов
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 15 Исследование характеристик зрительного анализатора
- •Основные теоретические положения
- •Методика эксперимента
- •Порядок выполнения задания
- •Образец протокола
- •Контрольные вопросы:
- •Литература
- •Лабораторная работа № 16 Инженерно-психологическая и гигиеническая оценка рабочего места, учебного здания и помещения
- •Основные теоретические положения
- •Основные размеры стола
- •Основные размеры стула
- •Методика эксперимента
- •Протокол обследования
- •Протокол обследования
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лабораторная работа № 17 Составление психолого-педагогической характеристики на личность учащегося и на класс (группу) учащихся
- •Основные теоретические положения
- •Примерная схема накопления эмпирического материала для составления психолого-педагогической характеристики на личность учащегося и на класс (группу) учащихся
- •I. Общие сведения об учащихся
- •II. Краткая характеристика классного коллектива, место и роль учащегося в нем
- •III. Учебная деятельность
- •IV. Труд (уроки труда, производственное обучение, общественно полезный труд)
- •V. Общественная деятельность и активность
- •VI. Направленность личности учащегося и специальные способности
- •VII. Особенности характера и темперамента
- •VIII. Дисциплинированность
- •IX. Общие психолого-педагогические выводы
- •Методика изучения межличностных отношений в группе
- •Социометрическая карточка
- •Социометрическая матрица
- •I. Общие сведения
- •II. Отношение к учению
- •III. Уровень умственного развития
- •VI. Морально-волевые черты характера
- •V. Темперамент, чувства, эмоции
- •VI. Интересы, склонности и способности
- •VII. Взаимоотношения с коллективом
- •VIII. Уровень сознания.
- •II. Группа как коллектив
- •Литература
- •Лабораторная работа № 18 Психологический анализ урока
- •Основные теоретические положения
- •1. Общие сведения об уроке
- •2. Характеристика познавательной деятельности учащихся
- •3. Поведение учащихся
- •4. Поведение преподавателя
- •5. Выводы и предложения
- •Ориентировочная схема психологического анализа воспитательного мероприятия
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Содержание отчета о выполненной лабораторной работе
- •Содержание
Методика эксперимента
Предлагаемый опросник представляет модификацию опросника К.Леонгарда в целях усиления практической направленности методики.
Процедура тестирования заключается в том, что испытуемый отвечает на вопросы, используя один из альтернативных вариантов: «да», «нет». О наличии акцентуации свидетельствует количество положительных ответов. Если их оказывается чуть больше половины, это говорит о наличии мягкой акцентуации. Чаще всего она выступает как «психологическая изюминка» человека и позволяет ему построить оригинальный стиль поведения. Если же почти все ответы положительны, то акцентуация очень велика; обычно она мешает педагогу, психологу, так как его поведение слишком сильно отличается от нормального.
Опросник «Акцентуация характера»
Гипертимность
У вас часто бывает веселое и беззаботное настроение?
Вы предприимчивый человек?
Трудно ли вам бывает усидеть на одном месте?
Как вы считаете, получился бы из вас конферансье на юмористическом вечере?
Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?
Легко ли вам удается поднять настроение друзей или вступить в контакт?
Быстро ли вы теряете при неприятностях чувство юмора?
Вы подвижный человек?
Ригидная возбудимость
Вы чувствительны к оскорблениям?
Стремитесь ли вы всегда быть в числе лучших работников?
В случае несправедливости энергично ли вы отстаиваете свои интересы?
Высказываете ли вы обычно свое мнение достаточно прямо и открыто?
Склонны ли вы выступать в защиту лиц, в отношении которых совершена несправедливость?
Настойчиво ли вы преодолеваете препятствия и стремитесь к цели?
Долго ли вы переживаете обиду?
Свойственно ли вам относиться к людям осторожно и недоверчиво?
Эмпативность
Бывает ли, что у вас на глаза навертываются слезы (при беседе, в театре и т.п.)?
Вы отличаетесь душевной мягкостью, отзывчивостью?
Вам трудно переносить вид крови?
Вы очень любите некоторых животных?
Вы очень любите природу?
Трудно ли вам будет зарезать курицу?
Вы видели трагические фильмы, от которых вам трудно было сдержать слезу?
Очень ли вы переживаете страдания других людей?
Педантичность
Сделав что-то, вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не успокоитесь, пока в этом не убедитесь?
Стараетесь ли вы всегда и во всем соблюдать порядок?
Очень ли вас раздражает, когда, например, гардины висят косо, и вы стараетесь их поправить?
Любите ли вы работу, требующую неторопливости, тщательности, высокого качества?
Возвращаетесь ли вы иногда, чтобы убедиться, что оставили дом или рабочее место в порядке?
Часто ли вам бывает трудно уснуть из-за мыслей и забот?
Следите ли вы за тем, чтобы каждая вещь в вашей квартире была точно на одном и том же месте?
Есть ли у вас привычка перед уходом из дома проверить, выключен ли газ, электроприборы?
Тревожность
Бывало ли вам в детстве страшно во время грозы, при встрече с чужой собакой?
Боялись ли вы в детстве оставаться одни в доме?
Страшно ли вам спускаться в темный подвал?
Преследует ли вас иногда неясная мысль о том, что с вами или с вашими близкими может случиться что-то страшное?
Требуется ли вам большое напряжение воли, чтобы ночью пройти через кладбище?
Часто ли вы видите страшные сны?
В детстве вы были очень тихим и робким ребенком?
Овладевает ли вами иногда необоснованная боязливость?