- •Шкала оцінювання.
- •Змістовий модуль і основи психофізіології трудового навчання
- •Тема 1.1. Предмет та завдання теорії і методики трудового навчання
- •Теорія і методика трудового навчання − галузь педагогічної науки, її предмет і завдання.
- •2. Методи і методики проведення наукових досліджень з теорії і методики трудового навчання.
- •3. Зв’язок теорії і методики трудового навчання з іншими навчальними дисциплінами. (сам. Робота л. 63, 92, 180, 181, 182).
- •Перспективний педагогічний досвід організації трудової підготовки учнів. (сам. Робота л. 33, 40, 62, 126, 137, 187).
- •5. Аналіз навчальної, методичної та наукової літератури з трудової підготовки школярів. (Самостійна робота).
- •1. Розуміння особистості та її структури.
- •Таким чином, у структур особистості можна виділити три її психологічні характеристики:
- •Історичний аспект генезису концепцій особистості.
- •Сучасні теорії особистості.
- •Динамічна функціональна структура особистості.
- •Мал. 1.2.1. Основні підструктури як рівні особистості, на які накладаються характер і здібності.
- •Мал 1.2.2. Соціалізація підструктур особистості.
- •Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу
- •Тема 1.3. Психологічні основи трудової діяльності людини План
- •Суть і структура трудової діяльності людини.
- •Суть, види та психологічна структура трудових дій людини.
- •Підходи до формування трудових дій та інших елементів трудової діяльності в учнів
- •Мал. 1.3.1. Класифікація видів дій
- •Питання на закріплення і засвоєння начального матеріалу.
- •Тема 1.4. Основи психомоторики людини План
- •Робочі рухи людини: характеристики і класифікація.
- •Мал. 1.4.1. Особливості робочих рухів
- •2. Сенсомоторні процеси людини та їх характеристика.
- •3. Ідеомоторні та емоційно-моторні процеси людини в трудовій діяльності.
- •Тема 1.5. Методи дослідження трудової діяльності людини План
- •Класифікація методів та їх взаємозв’язок.
- •Організаційні методи: порівняльний, лонгітюдний, комплексний.
- •Методи збору емпіричних даних (емпіричні методи).
- •Методи обробки емпіричних даних: якісний і кількісний аналіз інформації.
- •Інтерпретаційні методи: системно-структурний та функціонально-структурний аналізи.
- •Психологічні характеристики людини і форми аналізу трудової діяльності
- •Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу
- •Тема 1.6. Психофізіологічний аналіз трудової діяльності учнів План
- •Психофізіологічні особливості працездатності і втоми учнів у трудовій діяльності.
- •Фізіологічне обґрунтування режиму праці і відпочинку учнів.
- •Резерви підвищення продуктивності праці
- •4. Психологічні ритми та їх значення для трудової діяльності людини. В сучасних умовах психологічні аспекти ритмічних процесів в житті і діяльності людини набувають все більше значення.
- •5. Прояви вікових психофізіологічних особливостей людини в процесі праці та їх вплив на засвоєння трудових дій.
- •6. Індивідуальний стиль діяльності учнів в залежності від їх темпераменту.
- •Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 1.7. Психологічні основи трудового навчання План
- •Загальна психологічна характеристика процесу навчання.
- •Характеристика технічних і трудових знань та психологічна структура процесу пізнання.
- •Навички і процес їх формування.
- •Мал. 1.7.2. Етапи формування рухових навичок (за к.К.Платоновим)
- •Мал. 1.7.3. Схема формування трудової навички (за с.О.Косіловим)
- •Психологія навчальних вправ.
- •6. Професійні звички.
- •Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 1.8. Психологічні основи формування і розвитку технічних і професійних здібностей План
- •Психологічна сутність здібностей.
- •Класифікація здібностей та рівні їх розвитку.
- •Суть і структура технічних здібностей.
- •Характеристика професійних здібностей.
- •Мал. 1.8.2. Схема оцінки професійних здібностей
- •Формування і розвиток технічних і професійних здібностей.
- •Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Змістовий модуль іі основи теорії трудової підготовки
- •Тема 2.1. Історія та методологія трудового навчання
- •Історія становлення і розвитку трудового і професійного навчання.
- •Становлення трудового навчання в Україні в дореволюційний період (до 1917 р.).
- •Становлення і розвиток трудової підготовки в загальноосвітніх школах за роки радянської влади.
- •Трудове навчання в сучасних загальноосвітніх навчальних закладах України.
- •Методологічні основи трудового навчання школярів.
- •Сучасний зарубіжний досвід трудового навчання учнівської молоді.
- •Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 2.2. Трудова підготовка учнів загальноосвітніх навчальних закладів. План
- •1. Сутність, мета, завдання та особливості трудової підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів.
- •Основні підходи та принципи трудової підготовки школярів як системи.
- •Компоненти системи трудової підготовки, їх функціонування та взаємозв’язок.
- •Зміст трудової підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів.
- •Педагогічні технології реалізації трудової підготовки учнів.
- •Умови успішної реалізації трудової підготовки школярів.
- •Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •М ал. 2.2.1 Схема системи трудової підготовки учнів
- •Тема 2.3. Політехнічні основи трудової підготовки школярів План
- •1. Історія становлення і розвитку політехнічної освіти.
- •2. Суть та завдання політехнічної освіти, її складові частини.
- •3. Зміст і структура політехнічних знань і вмінь.
- •Шляхи здійснення політехнічної освіти в загальноосвітніх навчальних закладах.
- •Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 2.4. Вчитель трудового навчання План
- •Особистість вчителя та її розвиток.
- •2. Основні професійно-педагогічні вміння і здібності вчителя трудового навчання.
- •3. Вимоги до педагогічної і спеціальної підготовки вчителя.
- •4. Система підготовки та підвищення кваліфікації вчителів трудового навчання.
- •5. Методична література для вчителя
- •Тема 2.5. Дидактичні принципи трудового навчання План.
- •Поняття про дидактичний принцип трудового навчання.
- •Система дидактичних принципів трудового навчання, їх характеристика та шляхи реалізації.
- •А) виховання в процесі трудового навчання.
- •Б, в) науковість в трудовому навчанні, зв’язок теорії з практикою.
- •Г) систематичність і послідовність в трудовому навчанні.
- •Д) доступність навчання.
- •Е) свідомість, активність, самостійність учнів у навчанні.
- •Ж) наочність у трудовому навчанні.
- •Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 2.6. Системи трудового навчання План
- •Поняття системи трудового навчання.
- •Характеристика основних систем трудового навчання.
- •Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 2.7. Виховання учнів у процесі трудового навчання План
- •Суть процесу трудового виховання, його мета і завдання. Складові частини трудового виховання: моральне, естетичне, екологічне, економічне, патріотичне, фізичне.
- •Принципи трудового виховання.
- •Методи і прийоми виховання учнів у процесі трудового навчання.
- •4.Особливості самовиховання учнів у процесі трудової предметно-перетворювальної діяльності.
- •Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу
- •Змістовий модуль ііі загальні засади методики трудового навчання
- •Тема 3.1. Організаційні форми трудового навчання
- •Система організаційних форм трудового навчання.
- •Урок − основна форма трудового навчання. Типи уроків трудового навчання, їх структура.
- •3. Урок трудового навчання в умовах проектно-технологічної системи.
- •Нетрадиційні уроки трудового навчання.
- •5. Форми організації роботи учнів на уроках трудового навчання, їх характеристика та умови використання.
- •Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 3.2. Методи трудового навчання План
- •1. Поняття про метод та прийом навчання. Класифікація методів трудового навчання.
- •Мал. 3.2.1. Функції методів навчання
- •Класифікація методів навчання за ю.К.Бабанським
- •Методи викладання (методи роботи вчителя).
- •Мал. 3.2.2. Класифікація методів викладання.
- •Вчитель доповнює відповіді учнів, нагадуючи, як проводяться паралельні прямі лінії та лінії під кутом одна до одної.
- •3. Методи учіння (методи навчальної роботи учнів).
- •3.1. Спостереження.
- •3.2. Лабораторні і виробничі досліди.
- •3.3. Вправи.
- •3.4 Самостійна робота учнів.
- •3.5. Вирішення виробничо-технічних задач.
- •4. Умови відбору методів трудового навчання.
- •5. Поняття про пасивні, активні та інтерактивні методи навчання.
- •Порівняння пасивних та інтерактивних методів навчання
- •Правила для учнів:
- •Мал. 3.2.3. Процес впровадження інтерактивних технологій навчання.
- •Характеристика різних методів навчання
- •Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 3.3. Метод проектів у трудовому навчанні План
- •Історія розвитку методу проектів
- •Види навчальних проектів.
- •Проектно-технологічна діяльність учнів у трудовому навчанні: суть, функції.
- •5. Методи проектної діяльності учнів в процесі трудового навчання.
- •6. Реалізація методу проектів у трудовому навчанні.
- •Критерії оцінювання творчого проекту
- •Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 3.4. Новітні освітні технології в трудовому навчанні План
- •Суть новітніх освітніх (педагогічних) технологій.
- •Порівняльна характеристика визначень «педагогічна технологія»
- •Порівняльна характеристика суміжних понять
- •Історичні аспекти та етапи становлення і розвитку новітніх освітніх технологій.
- •3. Інноваційні педагогічні технології в трудовому навчанні та шляхи їх впровадження.
- •Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 3.5. Діагностика досвіду учнів у трудовОму навчаннІ План
- •1. Теоретичні основи визначення рівня досягнень учнів.
Тема 1.3. Психологічні основи трудової діяльності людини План
Суть і структура трудової діяльності людини.
Суть, види та психологічна структура трудових дій людини.
Підходи до формування трудових дій та інших елементів трудової діяльності в учнів.
Література: 37, 39, 44, 55, 60, 63, 64, 65, 67, 79, 86, 87, 98, 131, 143, 182, 190.
Суть і структура трудової діяльності людини.
Діяльність – специфічна людська форма активного відношення до навколишнього світу, зміст якої складає свідому (доцільну) його зміну і перетворення. Серед багатьох різних типів і форм діяльності своє місце займають трудова і навчальна діяльність.
Праця, тобто трудова діяльність, є основним видом діяльності людини. В процесі праці навколишній світ перетворюється з метою задоволення загальних і особистих потреб. Вирішальною ознакою праці, яка докорінно відрізняє її від простого присвоєння продуктів природи, є те, що вона пов’язана з виготовленням і застосуванням знарядь. Праця являє собою складне суспільне явище, особливості якого залежать від характеру знарядь праці, а також від соціально-економічних умов, і перш за все від системи відношень, які складаються в процесі діяльності. Трудова діяльність – провідна, головна діяльність людини.
Діяльність людини відрізняється активністю, тобто здатністю впливати на навколишнє середовище. Джерелом цієї активності є, по-перше, потреби, які необхідно задовольнити, по-друге, впливи зовнішнього світу, на які треба реагувати. Таким чином трудовою діяльністю називається сукупність трудових дій робітника (фізичних і розумових), за допомогою яких він діє на предмет праці та керує обладнанням.
Навчання як діяльність має місце там, де дії людини підпорядковані свідомій меті щодо засвоєння певних знань, навичок, вмінь, форм поведінки і видів діяльності. Навчання є специфічною людською діяльністю і можливе лише на тій сходинці розвитку, коли людина оволодіває здатністю регулювати свої дії усвідомленою метою.
Кожна конкретна діяльність має свою індивідуальну структуру, яка уточнює загальну структуру, що притаманна будь-якій діяльності. До останньої відносяться: загальна мета діяльності, її мотиви (як спонукання), окремі дії і в тому числі навички (як способи досягнення загальної мети) та психічні акти, які входять до їх складу, і результати діяльності. На основі потреб у людини виникають мотиви діяльності, тобто спонукання до неї, які пов’язані із задоволенням певних потреб. Таким чином, мотив – причина, яка спонукає до діяльності, а мета – це те, до чого прагне людина, виконуючи певну роботу. В процесі діяльності перед людиною як правило стоїть не одна мета, а ціла система підпорядкованих одна одній цілей. В цій системі одні з цілей є близькими, інші – більш віддаленими. Так само і мотиви діяльності бувають близькими або далекими.
Структура циклу трудової діяльності дозволяє встановити склад і послідовність формування умінь від підготовки виробництва до реалізації продукції. Будь-яка трудова функція реалізується за допомогою трудового процесу циклічного характеру, в якому людина праці в точній послідовності виконує трудові дії: 1) постановку і прийняття мети; 2) ідеальне конструювання (проектування); 3) реальне конструювання, технологічні розрахунки і підготовку процесу; 4) безпосереднє технологічне виконання; 5) опосередковану діяльність (управління, контроль, регулювання, випробування); 6) збір та аналіз інформації (котрі забезпечують зворотній зв’язок, тобто відтворення та розвиток процесу).
Діяльність складається з багатьох послідовно втілених її елементів, які тісно пов’язані та взаємообумовлені. Від раціональності поєднання та взаємозв’язків елементів залежать складність, успішність та продуктивність діяльності. Елементами діяльності є не лише вже названі цілі, мотиви та дії, але й навички, психічні акти, операції, прийоми, рухи та вчинки.
Деякі із дій виконуються одноразово або формуються відразу, без вправи, лише на основі розуміння завдання. Інші формуються тільки в процесі вправ, стаючи навичками. В процесі вправ і систематичних практичних робіт у результаті об’єднання окремих психічних актів змінюється структура дій учнів, вони стають „згорнутими”, економнішими, гнучкішими, точнішими і швидшими.
Психічний акт – елемент психічної діяльності та дій людини, який виділяється з неї за ознакою відносної однорідності її психологічної структури: акт зорового сприйняття, переключення уваги, суджень, вольовий акт, руховий та ін. Психічний акт може бути дією – наприклад, акт мислення як розумова дія. Але, не маючи своєї самостійної мети, він може бути лише частиною структури дії.
Трудову дію на виробництві інколи називають прийомом, а інколи – операцією, які є складовими трудового процесу. Під трудовим процесом розуміють сукупність послідовних дій робітника, які пов’язані з виконанням певного визначеного виду закінчених робіт, типових для певної професії. Наприклад, для токаря закінчена робота – обробка деталі, для слюсаря – налагодження верстата.
Термін „операція” використовується в різних галузях діяльності і має різне значення (військова, технологічна, трудова, хірургічна тощо), що уточнює це загальне поняття як дію, а найчастіше – як ряд дій, спрямованих на вирішення визначеного завдання, досягнення визначеної мети. Трудовою операцією називають частину трудового процесу, яка характеризується використанням однотипних інструментів, пристроїв, способів праці. У психології праці використовується поняття технологічної операції як елементу технологічного процесу, який здійснюється на одному робочому місці над однією деталлю або сукупністю декількох заготовок чи напівфабрикатів, які виготовляються одночасно, до переходу до наступної деталі. У цьому розумінні зміст операції може різко змінюватися в залежності від зміни технологічного процесу.
Психологічна операція – це спосіб, яким виконується дія у визначених умовах, найсуттєвіші психічні акти, які входять до структури цієї дії, та забезпечують досягнення мети в цих умовах.
Останнім часом широкого розповсюдження отримало поняття оператор, під якими розуміється людина як ланка системи „людина − машина” (Б.Ф. Ломов, М.А. Котик та ін.). Але необхідно пам’ятати умовність цього поняття. Так, педагог стає оператором, тільки коли користується навчаючими машинами або хоча б епідіаскопом, а оператор промисловості, який вивчає теорію нового хімічного процесу, перестає ним бути.
Технологічна чи трудова операція виконується за допомогою ряду прийомів, під якими в технології та у виробничому навчанні розуміють завершені трудові дії робітника, які мають визначену елементарну технологічну мету (наприклад, установка заготовки в патрон токарного верстата, контроль розмірів деталі тощо).
До структури трудового процесу входять і робочі рухи, як найелементарніші складові діяльності людини.
Існує особливий вид дій – такі, в яких завжди виявляється суспільна сутність людини та його ставлення до інших людей. Це вчинок – як дія, виконуючи яку, людина завжди усвідомлює його значення для інших людей, тобто його соціальний зміст. Дія буває вірною (згідно правилам її виконання) або помилковою (яка не досягає мети). А вчинки, крім того та насамперед, бувають „добрі” і „погані”, моральні та аморальні. Із вчинків складається моральна діяльність, і вони визначають характер людини.