Мал. 1.2.1. Основні підструктури як рівні особистості, на які накладаються характер і здібності.
№ підструктури |
Корот-ка назва |
Власти-вості підструк-тур |
Співвід-ношення соціаль-ного і біологіч-ного |
Основні зв’язки з |
Специфічні види формування |
Необхідні рівні аналізу |
|||||||
відобра-женням |
усвідом-ленням |
потре-бами |
актив-ністю |
||||||||||
1. |
Спря-мова-ність |
Переко-нання Потреби Світогляд Ідеали Нахили Інтереси Бажання |
Біоло-гічного майже немає |
Став-лення до відоб-ражу-ваного на основі досвіду |
В основ-ному усвідом-лення майбу-тнього |
Через відобра-ження соціаль-ної потреби |
Через переко-нання |
Вихо-вання |
Соці-ально-психо-логічний |
||||
2. |
Досвід |
Звички Вміння Навички Знання |
Значно більше соціаль-ного |
Зміст форм відобра-ження |
Необ-хідність усвідом-млення минулого |
Через звички |
Через вольові навички |
Нав-чання |
Психо-лого-педаго-гічий |
||||
3. |
Пси-хічні про-цеси |
Увага Воля Почуття Сприйняття Мислення Відчуття Емоції Уява Пам’ять |
Частіше більше соціаль-ного |
Форми Психіч-ного відоб-раження |
Достат-ньо усвідом-лення дійсного |
Через потребу особис-тості |
Через волю |
Впра-влян-ня (вправи) |
Індиві-дуально-психоло-гічний |
||||
4. |
Біо-пси-хічні влас-тивості |
Темпера-мент Статеві, вікові, патологічні, фармаколо-гічні властивост |
Соціаль-ного майже немає |
Механі-зми психіч-ного відобра-ження |
Лише стиль усвідом-лення |
Через біологі-чну потребу |
Через силу і рухли-вість нерво-вих процесів |
Тре-ну-вання |
Психо-фізіоло-гічний, нейро-психо-логічний |
||||
Мал 1.2.2. Соціалізація підструктур особистості.
учня, може фактично бути наслідком: недисциплінованості, необачності як моральних якостей; відсутності знань і навичок розподілу і переключення уваги при виконанні певної роботи; нестійкості уваги як особливості цього процесу, що властива цьому учню; утруднення в переключанні уваги, що визначається інертністю нервових процесів.
Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу
1. Чи кожна людина є особистістю?
2. Що розуміють під особистістю?
3. Яка структура особистості?
4. Які періоди можна виділити в історії розвитку концепцій особистості?
5. Перерахуйте основні концептуальні підходи до розуміння особистості та її структури?
6. Які ви знаєте теорії особистості?
7. Яка структура особистості за концепцією С.Я. Рубінштейна?
8. В чому суть динамічної функціональної структури особистості?
9. Які підструктури особистості виділяються у динамічній функціональній структурі?
10. Які методи використовуються для дослідження властивостей особистості кожної з її підструктур?
11. Чому особистість не може існувати поза суспільства?
12. Які особливості рівнів особистості мають особливе значення для педагогіки і чому?