Неоконченный рассказ «новичок в классе»

Один мальчик переехал с родителями на новую квартиру и стал посещать другую школу. Ему очень понравились новые одноклассники. Это были веселые, интересные и дружные ребята. Сразу чувствовалось, что они знают друг друга с первого класса и давно сплотились в единый коллектив.

Конечно же, мальчику ужасно хотелось сблизиться с новыми однокашниками, стать для них своим. Но не тут-то было. Как это часто бывает, новичка встретили прохладно и не спешили налаживать с ним отношения. Более того, некоторые ребята, видимо, решили проверить его на стойкость. Они строили ему мелкие каверзы, задевали, ставили подножки, подсмеивались над его внешним видом и манерами, прятали портфель, неправильно подсказывали, когда тот отвечал у доски и всячески потешались.

Мальчик пытался не реагировать на эти провокации, но это еще больше подзадоривало ребят в их выходках. Однажды он подрался с одним из обидчиков, но того вступились его друзья и дали мальчику довольно болезненный отпор. Хорошо еще, что вошедший класс учитель прервал потасовку. Мальчик чуть не плакал от обиды и решил, что в школу он больше не пойдет. Но вечером, успокоившись, подумав, он решил, что это не выход, да и где гарантия, что в другой школе не повторится то же самое ( Тем более, что ребята - то в его классе ему нравились. Плох был не коллектив, а то, что именно он никак может сделаться его членом. Мальчик пришел к выводу, что он сам должен найти способ сблизиться с одноклассниками и подружиться с ними. Но как это сделать? Сколько он не ломал голову, ничего путного ум не приходило.

И тогда мальчик решил все рассказать отцу и спросить у него совета, что нужно сделать, чтобы вызвать к себе интерес, доверие и симпатию сверстников. Выслушав рассказ мальчика, отец сказал, что когда-то он сам был школьником, с ним произошла точно таи же история. И вот что помогло решить данную проблему...

При обсуждении вариантов окончания рассказа терапевт выписывает их на доске и настраивает присутствующих на критическое рассмотрение реалистичности и эффективности предлагаемых советов.

Неоконченный рассказ "Старший брат".

У одной маленькой девочки, которая еще ходила в детский сад был старший брат. Это был замечательный человек! Мало того, что он учился в седьмом классе и был и был круглым отличником, он еще был необыкновенно талантлив.

Вот уже несколько лет он увлекался созданием моделей кораблей и завоевывал на конкурсах мо­делистов победные места и почетные грамоты. Вся его комната была заставлена прекрасными подобиями шхун, корветов и бригантин, вызывавшими восхищение у всех, кто бывал у них в доме. Девочка очень горди­лась своим братом и старалась во всем походить на него.

Когда брата не было дома, девочка любила заходить к нему в комнату и любоваться кораблями. Иногда она брала какой - нибудь из них в руки, осторожно гладила и прижимала к груди и в этот момент ей казалось, что ее брат и она - это одно существо. Но если в этот момент приходил брат и обнаруживал сестру за таким занятием, он страшно сердился, ругал ее, отбирал модель и выгонял из своей комнаты. Это ужасно обижало девочку. И вот однажды, после такого скандала, она грустно посмотрела на брата и дрожащим от плача голосом спросила : "Почему ты меня так не любишь?" Мальчик от неожиданности даже растерялся. "Да нет, - ответил он, я тебя люблю, ты ведь моя единственная сестра". "А в чем же твоя любовь?" - тихо спросила девочка. "Как я могу убедиться, что ты меня любишь?" Брат на минуту задумался о том, как доказать сестре свою любовь, а затем ответил...

При обсуждении доказательств любви, которые записываются в тетради пациентов, терапевт следит за разнообразием предлагаемых выводов, которые не должны ограничиваться только приведенной в рассказе конфликтной ситуацией, в которой брат, по-своему, прав. Дискуссия подводится к совместному формулированию мысли, что ЛЮБИТЬ - ЗНАЧИТ ЗАБОТИТЬСЯ

После этого задается вопрос детям :"А как вы узнали, что родители вас любят?" Дети перечисляют наглядно-действенные доказательства родительской любви. Вслед за этим аналогичный вопрос задается родителям. Их ответы фиксируются на доске на доске и в тетрадях для домашних заданий.

ЧЕТВЕРТЫЙ ДЕНЬ