II. "Знакомство - представление" :

“Итак, раз мы члены одного экипажа, то перед отплытием нам нежно как следует познакомиться и узнать, кто чем может быть полезен в предстоящем плавании… сейчас каждый по очереди встанет, назовет свое имя и фамилию, возраст, рас­скажет о себе и ответит на наши вопросы".

Вопросы : Что означает (как переводится ) твое имя и имена твоих родных? Какой образ отражает значение имени?¹

Чем тот, с кем ты пришел, может быть полезен нашей группе; за что мы его можем полюбить ? "Сосватай" нам того, с кем ты пришел (ребенок и родитель по очереди называют три положительных качества друг друга. При этом обращается внимание на склонность родителей к положительной характеристике добавлять критические уточнения типа "Он мальчик добрый, но... "Может быть старательным...", "Иногда она бывает аккуратной и заботливой...". На этой основе высказывается предположение том, что перфекционистская установка родителей формирует ребенка комплекс неполноценности, ощущение недостаточной принятия родителями, не полного соответствия их ожиданиям. (Предлагается представить, как смешно и нелепо подобное "расхваливание" будет выглядеть в случае реального сватовства в будущем).

Пациента спрашивают, кто из знаменитых людей носил такое же имя.

ВЫВОД:

У нас замечательный экипаж и мы можем отправляться в путь к берегу Здоровья. А поплывем мы на лодке, которую сами построим. Лодка весельная и в ней нет других пассажиров. Итак, строим лодку из стульев, на которых сидим.

III - "Строительство лодки Здоровья" из стульев (обычно требуется 2-3 попытки). Типичные ошибки - стремление к внешней похожести в ущерб функциональности, расположение лицом "носу", а не к "корме", рассаживание детей в середине "лодки", а не рядом с "бортами", наличие "не гребущих" пассажиров, выбор в капитаны самого бойкого, а не самого опытного.

Каждая игра в нашей методике это тест, который не­сет двойную нагрузку - диагностическую и обучающую... Чему мы научились и что узнали о себе в процессе строительства лодки как аллегории здоровья ?

Важнее основной функ­ции, красивость речи - ее смысла, видимость здоровья - того, для чего оно нужно, хорошая…

Первое - для многих форма является важнее содержа­ния (внешняя похожесть, оценка - отношения к учебе, к труд у...).

Второе - обнаружилась потребительская, отрешенная позиция кое-кого к тому, что здесь происходит, позиция "пассажира" - "Мы сели, а вы нас везите". Все хотят достичь берега Здоровья (вылечиться), но не все на­строены грести (участвовать в лечении). А кто-то (кто не сел в "лодку") даже предпочитает остаться на старом бе­регу...

Третье - наше (родительское) желание максимально за­щитить ребенка, облегчить ему жизнь (наглядно проявив­шееся в том, что мы посадили их в середину лодки), может помешать их взрослению (за нами им не видно перспективы) и затруднить работу (конец весла совер­шает большую амплитуду). Что правильнее - запретить ребенку лазить по деревьям или обучить это делать под нашим наблюдением ?

Четвертое - мы убедились, как важно прислушиваться к чужому мнению (даже высказанному человеком младше нас), а с другой стороны, как важно научиться отстаи­вать свое собственное мнение, добиваться, чтобы тебя услышали. В этом залог общего успеха в любом деле, и в лечении, и в труде.

А что значит - уметь слышать другого человека и уметь быть услышанным? Быть понятым окружающими и понимать других ?

Это значит – УМЕТЬ ОБЩАТЬСЯ!"

IV - Проблемные игры на общение:

а) беседа о "говорящих профессиях." (для заикающихся).

Вопрос: "Ограничивается ли хорошее общение умением хороших говорить ?"

б) сюжетные игры : "Дети в лесу", "Прорубь", "Пожар в доме» "Потерялся мальчик", "Итальянец в России", "Простудившийся зайка", "Мама подвернула ногу", "Охрипший фотограф". (Главным действующим лицом - ребенком, знающим дорогу из болота, свидетелем несчастья, покупателем, потерявшим голос и покупающим себе лекарства, мед и теплые носки, охрипшим фотографом, делающим групповой снимок, назначается самый робкий и застенчивый пациент. Это позволяет драматизировать игровой сюжет за счет того, что неумение общаться наглядно приводит к печальному результату. Негативные эмоции настраивают на серьезную дискуссию и обоснованные приобретенным опытом выводы.) ¹

¹ Часть игр, выполняющих задачу диагностики для пациентов, обнажения не замечаемых ими проблем и дефицитных качеств, изначально рассчитаны на "проигрыш", да бы на наглядно-действенном уровне продемонстрировать их наличие и вызвать к ним конкретное, чувственное отношение, повысить критику к своему состоянию, мобилизовать на активное изменение поведения, самосовершенствование.

Уметь общаться – важно, нужно и полезно в любом возрасте и не только помощью речи, но и с помощью других способов передачи мыслей, чувств, информации. В этом залог успехов, счастья человека. Как сказал один из героев кинофильма "Доживем до понедельника" - "Счастье - это когда тебя понимают". Счастливый человек выздоравливает быстрее. Чем лучше мы научимся об­щаться, тем крепче будет наше здоровье, меньше пово­дов чувствовать себя несчастными. А если мы здоровы и счастливы, значит, счастливы все, кто нас любит.

V - игра "Дед Мазай" - "Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем".

Две команды по очереди загадывают пантомимические сюжеты.

Дети - "В летнем лесу", "Зимние игры", "Оркестр", "У дантиста"...

Родители - "Турпоход", "Цирк", "Зоопарк", "Соревнования"...

ВЫВОД:

Чтобы понятно показать, надо мысленно увидеть то, что ты назвал и выделить в воображаемом образе самое характерное, типичное. Кто ясно мыслит, тот ясно излагает.

Данный игровой тест выявил одну из причин затруднений в учебе у некоторых детей. Мы слишком рано ограничили формы своего общения с ребенком речевыми способами коммуникации, ориентируясь на абстрактно - логический уровень мышления, который у них только формируется. А дети в этом возрасте находятся на этапе наглядно - дей­ственного и конкретно - образного мышления. Поэтому, чтобы дети хорошо думали, надо, чтобы за каждым обобщающим словом в их сознании стоял конкретный об­раз и реальное действие. ("Лукоморье", "Ягода", "Хорошая мама", "Цветок", "Доброта", "Любовь", "Справедливость", "Счастье" и т.д.). В прошлой игре каждый собирал свою, конкретную ягоду (малину, клубнику, бруснику ) . Но во время "сватовства" некоторые дети затруднялись расска­зать, что такое "хорошая мама", им легче ее сыграть, на­рисовать. Чтобы уяснить смысл "хорошего" поведения у них должен накапливаться опыт одобряемых поступков.

Наши дети умны, но чтобы они нас лучше понимали логичнее нам вспомнить их язык (язык действий и образов) чем заставлять манипулировать словами, не прошедшими через их ощущения и чувства.

Оживив и доразвив образное мышление дети начнут легче учиться и перестанут перегружать левое (речевое) полушарие.

.

VI - Прием "Рисунок музыки" - и дети, и взрослые вначале прослушивают характерный музыкальный отрывок и представ­ляют соответствующий зрительный образ, а затем при повтор­ном прослушивании переносят его на бумагу с помощью кра­сок. Спокойная элегическая музыка вызывает соответствующие образы (рассвет или закат над морем, спокойная река вели­чественные горы, сельский пейзаж и т.п.). Этот образ можно использовать как "якорь" спокойствия при овладении приемами психической саморегуляции.