VIII - Обмен "Верительными грамотами".

Терапевт диктует фразу: "Мне тут же и сразу же станет сладко, если мой ребенок (мои мама, папа, брат, сестра)...", которую каждый член группы дописывает. Затем каждая семья озвучивает, что кто написал обменивается встречными посланиями ¹

Терапевт рекомендует использовать полученную информации для взаимного "подслащивания пилюль".

IX - Игровое невербальное общение "Встреча с инопланетянами".

а) команда "инопланетян" обсуждает версию своей планеты, стратегию поведения на Земле и создает свой язык ( предлагается использовать простые звукосочетания типа "тота-тота","кука-кука" и т.п.)

б) команда "ученых-землян" обсуждает цель предстоящего контакта с инопланетянами, форму обращения с интересующими их вопросами, стратегию поведения, учит "межкосмический" язык( для заикающихся и дизартричных предлагаются "трудные" фо немы)

в) осуществляется 10-ти минутное общение "ученых" с "инопланетянами- общее и по парам. "Ученые" должны выяснить, как называется планета с которой прилетели пришельцы, какой на ней климат, есть ли там флора и фауна, мужчины и женщины, ходят ли дети в школу, что одевают и чем питаются жители Космоса и проч.

¹В юмористической форме сравнивается конкретность и реалистичность потребносте детей, возможность "сейчас и здесь" дать им "кусочек счастья" (похвалив, погладив, угостив конфетой и т.п ) и абстрактность, расплывчатость, отдаленность, перфекционизм экспектаций родителей, несоответствие их условию "тут же и сразу же" ("если мой сын станет здоровым и сильным", «если дочь будет послушной и самостоятельной» и т.п.) Родителям предлагается так конкретизировать формулировку свое "верительной грамоты", чтобы не лишать детей возможности сию же минуту осчастливить любимых родителей своим поведением (приемом лекарства, деланием заряди собиранием игрушек, приготовлением уроков и т д )

г) проводится научная конференция с отчетом "ученых" ( команда -инопланетян" контролирует достоверность сообщаемых сведений об их планете).

ВЫВОД:

Игра показала готовность к режиму молчания.

X - Микросеанс наложения режима молчания

а) родители выстраиваются вдоль стены, дети - перед ними.

б) мотивация режима молчания: "Режим молчания - аналогия подготовки к решающему сражению, которая должна проводиться втайне от врага... Нельзя проболтаться..."

в) пробы на внушаемость:

падение назад перед строем на руки терапевта

падение вперед, не делая шага навстречу терапевту

" падение назад на руки родителям с внушением запрета на речь.

г) объяснение правил поведения на режиме молчания : не уеди­няться, а как можно больше общаться с помощью мимики, жестов, вокализации, а при затруднении - письменно; не раз­решать себе говорить, за исключением времени выполнения домашних заданий; случайно проговорившийся исправляет по­ложение тем, что дополнительно к положенным 25 обращениям к прохожим без речи делает еще по 3 за каждое нарушение. режима молчания

XI - Параллельная работа в группах детей и родителей.

а) для детей: гипноз-отдых на 20 минут

б) для родителей: микролекция по поведенческой психотерапии ¹

XII - Домашнее задание:

Отчеты с обозначением чувственного впечатления об отдельных тестах и занятии в целом.

25 вопросов без речи к незнакомым людям на улице (задание на семью).

Маски страхов с репетицией перед зеркалом, танец страха.²

Рисунки "Доброта", "Смелость", "Обида", "Ложь".

"Домашняя бухгалтерия"" на все последующие дни³.

' Материал см. в приложении 3. Подробное описание бихевиоральной коррекции поведения можно взять из главы Ю С. Шевченко "Поведенческая психотерапия детей с гиперактивностью и психопатоподобными нарушениями" в книге "Психокоррекция: теория и практика" / под ред. Ю.С. Шевченко, В,П. Добриденя, ОН. Усановой. М :НПЦ "Коррекция",1995.-с. 130-143 или в его же книге "Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом", М., Вита-Пресс 1997. - 48 с.

² Родителям рекомендуется отрепетировать с маской роли "реалистических" страхов - строгий учитель, насмешник, шприц с иглой, лифт, зубоврачебный аппарат;

и т.д. "Детским" страхам разрешается говорить любые угрозы, но литературным языком

³ Родитель, наиболее часто конфликтующий с ребенком, подсчитывает в течение дня : - Сколько раз я ребенку приказал, попросил, спросил для себя совета.

Ребенок: - Сколько раз я маме помог, обидел ее, пожалел. Динамика изменение в формах контакта сопоставляется с динамикой частоты конфликтов за день.

Вопрос (познавательный) к игре «Алеша – почемучка».

Вечерний массаж и "материнский" гипноз.

"Лестница проблем" (готовят родители).

Сочинение: "Что я люблю и чего не люблю" (для каждого члена семьи)(см. прилож.3).

Подобрать стихотворение к восьмому дню, как символ преображения, начала новой взрослой, здоровой жизни-

Незаконченные рассказы "Новичок в классе" и "Старший брат".