VIII - Подвижная игра на внимание "Волейбол без мяча".

Котерапевты натягивают посредине зала воображаемую волей- обильную сетку и расставляют на двух площадках по шесть человек на соответствующие "номера". Затем, с помощью перебрасываемого мяча команды обучаются играть на "три паса". Подчеркивается, что мяч должен перелетать через воображаемую сетку, а посылающий его на чужое поле должен смотреть в лицо соответствующему сопернику. Для успешности игры каждый должен расположиться так, чтобы иметь возможность встретиться взглядом с любым игроком, владеющим мячом. После того, как алгоритм игры усвоен (получил от соперника - отправил его своему партнеру, стоящему под сеткой, тот отдал пас любому из своей команды, который, в свою очередь, направил его одному из соперников, глядя тому в лицо), мяч убирается и игра продолжается с воображаемым мячом. "Потеря мяча" происходит в случае, если принимающий не встретился глазами с подающим соперником, если первый пас сделал не тому, кто стоит под сеткой, если вовремя не принял пас или не сразу же переправил мяч следующему игроку, если за одну серию пасов к мячу прикоснулось более трех игроков команды, если по движениям третьего игрока видно, что "мяч" попал в сетку, а не перелетел через нее. В группе более 12 человек запасные игроки заменяют тех, кто устал или плохо старается.

IX - Психогимнастика: "Увидел- назвал -показал"; "Услышал - назвал - показал"; "Почувствовал - представил - назвал – показал - увидел".

а) "Машинка". Инструктор демонстрирует серию сложных движений и просит участников группы повторить их. После неудачной попытки он предлагает назвать каждый элемент и составить словесную модель их последовательного количества в показанной серии.

В своей работе мы используем следующую серию движений руками: "левой ладонью шлеп по левому бедру - правой по правому- правой рукой щелкнуть пальцами - левой щелкнуть" - назовем этот комплекс "квадратом". Затем делаем два хлопка и плавно разводим ладони - это "гармошка". В показанном образце было два "квадрата", две "гармошки" и один "квадрат". Все вместе начинаем с левой руки...

Затем все успешно демонстрируют заданный образец. Проверка эффективности обучения с опорой на последовательные образы, стоящие за обобщающими словами осуществляется в процессе демонстрации новой модели из названных элементов по типу "назвал -увидел - показал" (например, "Покажите одну "гармошку" – один "квадрат" - две "гармошки"). В последующем к знакомым элементам прибавляются новые, названия которых предлагаются группой ("притопы", "поклоны", "маятник", "весы" и т. п.).

б) "Цифровой ритм". Ведущий прохлопывает в ладоши сложный ритм и просит его повторить. После этого уверяет, что всех неудачников обучит ему через одну минуту, и вне зависимости от их музыкальных способностей. Затем вместе со всеми подсчитывает количество непрерывных хлопков от паузы до паузы и записывает ритмический ряд на доске в виде последовательных цифр разделенных запятыми. Последние означают паузы. Глядя на доску и считая про себя или вслух количество хлопков и останавливаясь там, где стоит запятая каждый убеждается в способности репродуцировать ритмическую мелодию (1,1,3,4,2). На этом же приеме можно осуществить игру на внимание и групповое взаимодействие в виде по следовательном проигрывания ритма в индивидуальном темпе или репродукции его по кругу, когда каждый имеет право только на один хлопок.

б) "Ладушки". Группа играет на победителя после отработки в парах условий игры, сопровождая каждое движение словами : "Вместе – хлоп - правой - хлоп - левой - хлоп - вместе...".

г) "Живая скульптура". Игра осуществляется с закрытыми глазами. Ведущий "лепит" из первого участника "скульптуру", которой сам про себя дает название ("Мыслитель", "Боксер", "Стрелец" и т.п.). Прочувствовав смысл позы, тот должен про себя ее назвать, вылепить из соседа такую же копию и вернуться в роль скульптуры. К концу игры должно получиться столько же одинаковых "скульптур", сколько участников игры. После этого все открывают глаза и начиная с последнего произносят вслух то название, которое они придумали для своей позы. Проводится анализ ошибок, дается резюме о связи образного и вербального мышления и значении невербального контакта.

Продолжением данного приема может быть "Парная скульптура", когда двое участников на режиме молчания создают из себя скульптурную группу ("Дуэль", "Рабочий и колхозница", "Пограничник и собака" и т.п.). Терапевтическим парам предлагается по очереди вылепить из своего партнера ( стоящего с закрытыми глазами и пытающегося прочувствовать смысл придаваемой ему позы) скульптуру под названием "Каким я тебя вижу", а затем перевести его в скульптуру под названием «Каким я хочу тебя видеть». Автор самой оригинальной композиции награждается правом создать «скульптурный ансамбль» из всех членов группы.

X – «Общественная характеристика».

Каждый на листке бумаги пишет свое имя и передает соседу справа. Тот записывает на нем одну черту характера, которая по его мнению, наиболее присуща данному человеку и передает листок следующему, сидящему справа. Пройдя полный круг, листки с общественной характеристикой возвращаются к своим хозяевам для домашнего обдумывания.

XI – «Овеществленная проблема».

В центр круга помещается предмет, символизирующий проблему одного из участников, который он сам подобрал. Это могут быть остановившиеся часы, часы спешащие, пустая бутылка. Игрушечный зверек в целлофановом пакете, перчатка и т.п. членам группы предлагается всесторонне изучить свойства «предмета – проблемы» 6(рассмотреть поближе, подержать в руках, поманипулировать ими, высказать свое предложение о его символическом смысле. В заключение «хозяин» проблемы говорит, какой первоначальный смысл он вложил в подобранную вещь и то, как теперь, после обсуждения он понимает свою внутреннюю проблему.

Вслед за этим участники высказываются о возможных путях решения данной проблемы.¹

¹ Вариантом данного приема, применяемого обычно в юношеских и взрослых руппах и растянутого на несколько занятий из-за большой затраты времени, может быть обсуждение проблемы, представленной в виде натюрморта, либо вылепленной из пластилина. Пластический материал весьма удобен для индивидуальных и совместных композиций, поскольку позволяет сразу же преобразовывать «проблему», трансформировать символический образ в соответствии с вновь получаемой психотерапевтической информацией (Крепица А.В., 1997).

XII – Презент со значением.

Сидя в круге, участники пантомимически изображают воображаемый подарок который бы они подарили бы своему соседу для того, чтобы развить у него недостающие у него качества («Книгу» для любознательности, «гантели» для силы, «собаку» для смелости, «телескоп» для внимания, «автомобиль» для умения соблюдать правила, «микрофон» для уверенности), либо избавится от тех качеств. Которые мешают им стать любимыми и уважаемыми людьми («печать» для лжеца, «видеомагнитофон» для нахала, «мясорубку» для лентяя, «наручники» для воришки, «домашнего крокодила» для незаботливого).