- •Психология образования 24 гр: л – 30 часов, сем 20 час.
- •Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
- •План семинарского занятия
- •Основные термины и понятия
- •Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
- •Литература
- •Семинар 2. Развитие психологической службы в условиях модернизации образования План семинарского занятия
- •Основные термины и понятия
- •Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
- •4. Составьте аналитические таблицы:
- •5. Подготовьтесь к ответам на следующие вопросы:
- •Литература
- •Белобрыкина, о.А. Теория и практика психологической службы в образовании /о.А. Белобрыкина. – Новосибирск: Изд-во нгпу, 2005. – 508 с.
- •Дубровина, и.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики /и.В. Дубровина. – м.: Педагогика, 2001. – 232 с.
- •Семинар 3. Нормативно-правовые основы деятельности практического психолога в учреждении образования План семинарского занятия
- •Литература
- •1. Белобрыкина, о.А. Теория и практика психологической службы в образовании /о.А. Белобрыкина. – Новосибирск: Изд-во нгпу, 2005. – 508 с.
- •2. Дубровина, и.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики /и.В. Дубровина. – м.: Педагогика, 2001. – 232 с.
- •План семинарского занятия
- •Основные термины и понятия
- •Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
- •Подготовьтесь к ответам на следующие вопросы:
- •Литература
- •Белобрыкина, о.А. Теория и практика психологической службы в образовании /о.А. Белобрыкина. – Новосибирск: Изд-во нгпу, 2005. – 508 с.
- •Дубровина, и.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики /и.В. Дубровина. – м.: Педагогика, 2001. – 232 с.
- •Семинар 5. Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа и вида План семинарского занятия
- •Основные термины и понятия
- •Концепция.
- •Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
- •Литература
- •План семинарского занятия
- •Работа психолога с родителями в условиях образовательного учреждения.
- •Основные термины и понятия
- •Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
- •Подготовьтесь к ответам на следующие вопросы:
- •Литература
- •План семинарского занятия
- •Основные термины и понятия
- •Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
- •Литература
- •План семинарского занятия
- •Основные термины и понятия
- •Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
- •Литература
- •Белобрыкина, о.А. Теория и практика психологической службы в образовании /о.А. Белобрыкина. – Новосибирск: Изд-во нгпу, 2005. – 508 с.
- •Дубровина, и.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики /и.В. Дубровина. – м.: Педагогика, 2001. – 232 с.
- •Тесты на соответствие (соотнесение)
- •Тесты на упорядочение
- •Тесты открытого типа
Основные термины и понятия
Деонтология.
Этика.
Мораль.
Нравственность.
Профессиональная этика.
Этические принципы.
Профессиональная компетентность.
Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
Подготовьте следующие материалы для методического раздела портфолио (электронный или бумажный вариант):
Нормативно-правовые акты
Извлечения из Страсбургской декларации и Деонтологического кодекса (приняты 21 октября 1990 г.);
Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России;
Этический кодекс РПО;
Этические принципы и правила работы практического психолога образования;
Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик.
Конспекты (или проработанные ксерокопии текстов)
Пряжников Н.С. Право на нравственность. Этические проблемы практической психологии //Психологическая наука и образование. – 1999. –№ 1. – С. 78-90.
Психология и этика: опыт построения дискуссии. – Самара: ИД «БАХРАХ», 1999. – 128 с.
На основе анализа подготовленных для портфолио материалов, в тетрадях для семинарских занятий:
представьте характеристику взаимосвязи проблемы нравственности и методологии психологии;
дифференцируйте понятия «право», «мораль», «нравственность», обозначьте, какую смысловую нагрузку несет каждое из этих понятий в деятельности практического психолога образования?
раскройте содержание понятия «нравственная готовность психолога к профессиональной деятельности»;
перечислите основные этические принципы, которыми в своей деятельности руководствуется психолог системы образования;
охарактеризуйте этические установки педагога-психолога, обусловливающие его отношение к людям и формы его поведения в служебной обстановке;
обозначьте границы компетентности педагога-психолога;
сформулируйте главный этический ориентир психолога образования.
Подготовьтесь к ответам на следующие вопросы:
1) в чем заключается принцип конфиденциальности? Приведите соответствующие примеры из практики работы педагога-психолога, свидетельствующие о соблюдении им этого принципа и о его нарушении;
2) в чем заключается принцип объективности? Приведите соответствующие примеры из практики работы психологов, свидетельствующие о соблюдении ими этого принципа и о его нарушении. Проиллюстрируйте значение соблюдения психологом данного принципа примерами, представленными в профессиональных периодических изданиях.
Составьте глоссарий основных понятий по теме (не менее, чем по 3 источникам).
Литература
Основная
Белобрыкина, о.А. Теория и практика психологической службы в образовании /о.А. Белобрыкина. – Новосибирск: Изд-во нгпу, 2005. – 508 с.
Дубровина, и.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики /и.В. Дубровина. – м.: Педагогика, 2001. – 232 с.
Дополнительная
Айзенк, Г.Ю. Психология: Польза и вред. Смысл и бессмыслица. Факты и вымысел / Г.Ю.Айзенк. Минск: Харвест, 2003. 912 с.
Анастази, А. Психологическое тестирование /А.Анастази, С.Урбина. – СПб.: Питер, 2002. 688 с.
Белобрыкина, О.А. Этические аспекты деятельности практического психолога /О.А.Белобрыкина //VIII Всероссийская конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование»: В 6 т. Т.3. Ч.4: Психология и педагогика. – Томск: ИНЛ ТГПУ, 2005. – С. 212 - 220.
Бодалев, А.А. Нормативные предписания к разработчикам и пользователям психодиагностических методик /А.А.Бодалев, В.В.Столин, А.Г.Шмелев, В.И.Похилько, А.А.Кроник //Вопросы психологии. – 1987. – № 5. – С. 176-181.
Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии /Б.С.Братусь //Вопросы психологии. – 1997. – № 5. – С.3-20.
Величко, Л. Дефицит правового сознания /Л.Величко //Первое сентября. 2003. № 36 (1203). С. 7.
Всероссийский съезд практических психологов образования «Практическая психология в условиях модернизации образования» //Школьный психолог. 2003. № 34 (274). С. 512.
Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов /В.Н.Дружинин. – СПб.: Питер, 2004. – 319 с.
Основы этических знаний /под ред. М.Н.Росенко – М.: Лань, 1998.
Пряжников, Н.С. Право на нравственность. Этические проблемы практической психологии /Н.С.Пряжников //Психологическая наука и образование. – 1999. – № 1. /Режим доступа: http://psyedu.ru/view.php?id=224
Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства /Н.С.Пряжников, Е.Ю.Пряжникова. – М.: Академия, 2003. – 480 с.
Психология XXI века: пророчества и прогнозы //Вопросы психологии. 2000. – № 1. С. 3-35.
Психология и этика: опыт построения дискуссий. – Самара: «БАХРАХ», 1999. 128 с.
Рукавишников, А.А. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Стандартные требования к психологическим тестам /А.А.Рукавишников, М.В.Соколова. – Ярославль: Дебют, 1991. – 32 с.
Симонова, Т.В. Законодательно-правовые детерминанты деятельности практического психолога /Т.В.Симонова, О.А.Белобрыкина //Актуальные проблемы специальной психологии в образовании: Сборник докладов межрегиональной научно-практической конференции. В 2-х ч. Ч 2. – Новосибирск: НГИ, 2003.– С. 111-116.
Солсо, Р.Л. Экспериментальная психология /Р.Л.Солсо, Х.Х.Джонсон, М.К.Бил. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 528 с.
Этические принципы и правила работы практического психолога образования //Вестник образования. – 1995. – № 7.