Литература

Основная

1. Абрамова, Г.С. Ведение в практическую психологию /Г.С.Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 237 с.

2. Белобрыкина, о.А. Теория и практика психологической службы в образовании /о.А. Белобрыкина. – Новосибирск: Изд-во нгпу, 2005. – 508 с.

3. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике /Л.Ф.Бурлачук, С.М. Морозов  СПб.: Питер, 2006.  528 с.

4. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе /М.Р.Битянова. – М.: Генезис, 2000. – 298 с.

5. Вачков, И.В. Введение в профессию «психолог» /И.В.Вачков, И.Б.Гриншпун, Н.С.Пряжников. – М-Воронеж: МОДЭК, 2002. – 464 с.

6. Дубровина, и.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики /и.В. Дубровина. – м.: Педагогика, 2001. – 232 с.

7. Психологическая помощь /Сост. Н.С. Криволап, О.В. Крючкова. – М.: ООО «Красико – Принт», 2002. – 128 с.

8. Степанова, М.А. Психолог в школе: Факты, комментарии, рекомендации /М.А.Степанова.  М.: ТЦ Сфера, 2005.  288 с.

Дополнительная

1. Белобрыкина, О.А. Психологическое сопровождение инновационной деятельности образовательных учреждений /О.А. Белобрыкина /В сб.: VII Всероссийская конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование». В 5 т. Т.3. Ч.2: Психология и педагогика. – Томск: ИНЛ ТГПУ, 2003. – С.62 – 68.

2. Введение в практическую социальную психологию /Под ред. Ю.М.Жукова, Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой. – М.: Смысл, 1999. – 384 с.

3. Детская практическая психология /Под ред. Т.Д.Марцинковской. – М.: Гардарики, 2000. – 255 с.

4. Зинченко, В.П. Очень субъективные заметки о психологической диагностике /В.П.Зинченко //Человек. – 2001. – № 1.  С. 87-93.

5. Лубовский, В.И. О публикациях психодиагностических материалов /В.И.Лубовский, Л.И.Переслени, М.М.Семаго //Вопросы психологии. – 1997. – № 1.  С. 133-137.

6. Лукьянова, М.И. Взаимодействие школьного психолога с учителями – основа развития их компетентности /М.И.Лукьянова //Психологическая наука и образование. – 1999. – № 3-4. – С. 23-29.

7. Пахальян, В.Э. Психопрофилактика в образовании /В.Э.Пахальян //Вопросы психологии. – 2002, № 1. – С. 38-44.

8. Психологическая диагностика в системе образования и права ребенка («Круглый стол» редакции журнала «Человек» и Института человека РАН) //Человек. – 2000.  № 6.  С. 67-75;  2001.  № 1.  С. 74-87.

9. Рубцов В.В. Система психологической поддержки образования /В.В.Рубцов, Л.К.Селявина, С.Б.Малых //Психологическая наука и образование. – 2005. – № 1. – С. 25-43.

10. Рукавишников, А.А. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Стандартные требования к психологическим тестам /А.А.Рукавишников, М.В.Соколова. – Ярославль: Дебют, 1991. – 32 с.

11. Селеверстова Н.Я. Психодиагностика ребенка: за и против /Н.Я.Селеверстова //Вопросы психологии.  2000.  № 3.  С. 14-22.

12. Холодная, М. Право на свою судьбу. Тестирование и права личности /М.Холодная //Школьный психолог. – 2002. – № 8 (февраль).

13. Чибисова, М.Ю. Цели и стратегия психологической диагностики в работе психолога образования /М.Ю.Чибисова //Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов УЦ «Перспектива». Вып. 5.  М.: УЦ «Перспектива», 2005.  С. 6-17.

14. Шмелев, А.Г. Тест как оружие /А.Г.Шмелев //Психология. Журнал Высшей школы экономики.  2004.  Т. 1. – № 2.  С. 40-53.

15. Шмелев, А.Г. «Песнь о Вещем Олеге» и профессиональные предпочтения в области психодиагностики /А.Г.Шмелев //Вестник МГУ. Сер. 14. Психология.  2004.  № 4.  С. 13-23.

16. Битянова, М.Р. Консилиум в школе / М.Р.Битянова //Школьный психолог. – 2002. – № 5. – С. 14.

17. Войтко, В.И. О некоторых основных понятиях психодиагностики /В.И.Войтко, Ю.З.Гильбух //Вопросы психологии. – 1976.  № 4.  С. 16-30.

18. Литвак, M.E. Профессия – психолог /М.Е. Литвак. – Р-н/Д., 1999.

19. Пахальян, В.Э. Школьный психолог и педагогический консилиум /В.Э.Пахальян //Вопросы психологии. – 1990. – №2.

20. Психокоррекция: теория и практика /Под ред. Ю. Шевченко, В. Добриненя, О. Усановой. – М., 1995.

21. Хухлаева, О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции /О.В. Хухлаева. – М., 2001.

В процессе композиции к заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования:

• логическая форма высказывания;

• правильность формы;

• краткость;

• наличие определенного места для ответов;

• правильность расположения элементов задания;

• одинаковость правил оценки ответов;

• одинаковость инструкции для всех испытуемых;

• адекватность инструкции форме и содержанию задания.