Методы и формы научного познания.

1. Понятие метода и методологии. Классификация методов;

2. Общенаучные методы познания: анализ и синтез, индукция и дедукция, экология и моделирование;

3. Методы эмпирического исследования. Наблюдения и эксперименты;

4. Методы теоретического познания. Исторические и логические методы, метод восхождения от абстрактного к конкретному, формализация.

5. формы научного познания.

1.

Знание, получаемое от человека - есть не только результат познания (форма), но и его средства, т.е. метод.

Метод научного познания – это определённый способ или приём решения познавательных задач. Метод, реализуясь, проявляет себя, как форма познания, поскольку логическое воспроизведение объекта в мысли происходит в определённых формах.

Методология – это учение о приёмах и принципах всякого научного исследования, выявление общих закономерностей, функционирование и развитие научного мышления, и разработка на их основе общенаучного метода познания. Опираясь на общенаучный метод, каждая конкретная наука разрабатывает свою методику исследования, учитывающую специфические закономерности, свойственные исследуемой области действительности.

Т.о. Методика – это совокупность методов данного конкретного исследования.

Классификация методов:

1. по степени общности:

• частнонаучные (метод, используемый конкретной данной наукой);

• общенаучные (метод, который использует большинство наук);

• всеобщие (раскрывают направление и характер познания в целом, независимо от специфики; его может дать только философия, которая теоретически отражает и обобщает наиболее общие законы развития природы, общества и мышления. Таким является диалектика);

2. по степени использования средств математики:

• качественные,

• количественные,

3. по отношению к опыту:

• эмпирические,

• теоретические,

Диалектика как метод, с одной стороны, опирается на открытие частных наук и обобщает, а с другой стороны, определяет общее направление познания, поэтому философия является методологической основой естествознания и обществознания.

2.

Анализ (греч. анализис – разложение) – мысленное или реальное разъединение реального объекта на составляющие элементы. Диалектическим дополнением анализа является синтез.

Синтез (греч. синтезис - соединение) – мысленное или реальное объединение реальных объектов в единое целое.

Индукция (частное -> общее)- это такой метод исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных посылок.

Дедукция (общее -> частное) – это способ рассуждения, посредством которого из общих посылок следует заключение частного характера.

Аналогия – это прием познания, при котором на основе сходства объектов в одних признаках заключают об их сходстве других признаков. Виды:

1. ассоциативная - носит образный характер. В ходе данной аналогии объединяются иногда весьма далекие по своей природе явления и предметы;

2. логическая - это суждение о сходстве тех или иных явлений на основе их параллельного изучения;

Моделирование- это изучение объекта путем создания и исследования его копии, модели, замещающей оригинал с определенных сторон, интересующих познаний. Модели бывают:

1. материальные (предметнофизические);

2. идеальные (знаковые, математические, ... ).

3.

Если различие между чувством и мышлением характеризует диалектику процесса отражения вообще, то различие между эмпирическим и физическим относится к области научного познания. Эмпирические и теоретические уровни представляют собой различные способы познавательной деятельности учёных. В этом делении отражено различие применяемых методов и характера добываемого материала.

Эмпирический уровень научного познания характеризуется предметно-орудийной деятельностью учёных, постановкой и проведением экспериментов, их описанием и включает также их обработку и систематизацию научных факторов.

Основные методы эмпирического исследования:

1). Наблюдение – это целенаправленное восприятие явлений объективного мира. Наблюдение не есть только чувственное познание, оно включает в себя и рациональные моменты. Выбор объекта изучения и оценка результатов наблюдения включает в себя 3 звена:

1. наблюдатель,

2. технические средства наблюдения,

3. изучаемый объект.

Эмпирическое описание (сопутствует (1)) – это фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений об объектах данных наблюдений.

Измерение (сопутствует (1)) – это познавательная операция, в результате которой получается численное значение измеряемых вещей.

2). Эксперимент отличается от наблюдения активным вмешательством субъекта в исследуемый процесс.

4.

Исторический – это метод исследования конкретного процесса развития в его исторически протекающей форме и обобщение эмпирического материала до уровня исторической закономерности (взаимно противоположны с логическим).

Логический метод – это метод исследования развития явления, отвлекающихся от случайных и побочных явлений, основанный на закономерных тенденциях сущности развития явления.

Метод восхождения от абстрактного к конкретному характеризует начало протекания и конец отдельного этапа в процессе познания.

Процесс познания начинается с

1. чувственного созерцания, т.е. изучения конкретных предметов действительности. Но чувственно конкретные знания не скрывают сущности предмета. Поэтому познание переходит к

2. образованию абстракций и понятий, отражающих сущность предмета.

3. этап переход от абстракции к теоретически конкретному.

Формализация – это метод теоретического исследования, при котором форма явления выделяется в качестве особого предмета исследования и изучается независимо от содержания. Формализация тесно связана с математизацией, т.е. с проникновением математических количественных способов изучения в описание объекта реальности.

Деление на теоретические и эмпирические уровни познания не совпадает с проведенным ранее делением познания на чувственное и логическое мышление. Если различие между чувственным и мышлением относится к области научного познания.

5.

Формы научного познания:

1. научная идея,

2. проблема,

3. гипотеза,

4. теория,

5. концепция.

(1) – это форма научного познания, содержащая в себе возможный способ решения проблемной ситуации.

(2) Если говорить о проблеме, то в переводе в греч. – преграда, трудность – это объективно возникший в ходе познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный теоретический и практический интерес. Весь ход развития человеческого познания может быть представление, как переход от постановки одних проблем к их решению и затем постановке новых проблем. Проблема науки – это противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений и требующее адекватной теории для её разрешения,

(3) - это форма познания, основывающаяся на предположении, которое в дальнейшем в развитии науки либо подтверждается, либо опровергается;

(4) – (греч. исследование) – это достоверное знание объективных законов, система основных идей в той или иной области познания, форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существующих связей с действительностью;

(5) – это определённый способ понимания или трактовки какого-либо явления, основная точка знания на предметы или явления, руководящая идея для их системного освещения.