35. Действительность.

Кластер действительности: "Среда", "Предметность", "Ситуация", "Персоносфера", "Эйкумена".

По мере продвижения вверх по вертикали категории во всех кластерах переходят от сущности к явлениям и последние выступают в качестве сущности по отношению к явлениям более высокого уровня. Переход между категориями мыслится согласно схеме восхождения от абстрактного к конкретному. Так, например, протопсихологический ряд отвечает в известной степени идее преформизма, в нем в свернутом виде содержится все богатство, обнаруживающее себя на более высоком категориальном уровне. При этом определяющую роль играет та категория, которая находится непосредственно ниже по вертикали; она носит характер примата по отношению к категории, находящейся "выше", имеющей, соответственно, характер деривата. Т. о. в К. с. п. мы имеем дело со встречной детерминацией социокультурного и биологического факторов.

37. Категория сознания.

Сознание – высший уровень психического отражения действительности, присущий только человеку, как культурно-историческому существу.

Сознание характеризуется:

- активностью, -интенциональностью (направленность на предмет), -способностью к рефлексии, мотивационно-ценностными харак-м , самонаблюдению (осознание самого сознания),. –различной степенью ясности.

[коллек-й труд+ручь и язык = сознание]

41. Категория мотива.

Мотив – может трактоваться след.образом:

1) мотив – это психическое явление, становящееся побуждением к действию.

2) мотив – это осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.

3) мотив, отражаясь в голове, побуждает деятельность, направляя ее на удовлетворение определенной потребности.

Мотив – опредмеченная потребность. Мотив – это побудительная сила человека, существующая в форме сознательного принятия решений на выпонение конкретного целевого действия или деятельности.

42. Категория переживания.

Переживание - испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние и явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как событие его собственной жизни.

Переживание выступает как внутренние сигналы, посредством которых осознается личностный смысл происходящих событий, осуществляется выбор возможных мотивов и регуляции поведения личности

36. Категория деятельности.

Деятельность – проц.активного отношения человека к действительности, в ходе которого происходит достижение субъектом поставленных ранее целей, удовлетворение разнообр-х потр-й и освоение общественного опыта.

Деят-ть – совокупность действий, объединенных одним мотивом.

Д-ть – это форма психической акт-ти субъекта, заключающаяся в мотивации, сознательно поставленным целям познания или преобразования объекта.

Продуктивная Дея-ть по преобразованю мира отличает человека от всех других живых существ.

Предметная Дея-ть – обладает след.основными св-ми, отраженными в ее структуре:

1) соц.происхождение и строение (выраж.в ее соц.регламентации, в опосредованности орудиями и знаками).

2) разделенностью между двумя субъектами.

3) направленностью на объект.

Действия всегда осознанно,, операции – нет.

Структура Дея-ти порождает структуру сознания, опред.его основные свойства: *соц.характер, *спос-ть к рефлексии и внутр.диалогизм, предметность.

Цель –Мотив – Условие (это внешняя часть Дея-ти) | Смысл – Значение – Материальная часть (внутр.часть Дея-ти)

Виды деятельности:

- Игра, -Труд, -Учение, -Общение.

1.Игра – особый вид Дея-ти, в условных ситуациях, в которых воссоздается исторически закрепившиеся типичные способы действия и взаимодействия людей.

Особ.знач-е имеет Ролевая игра, в ходе которой ребенок принимает на себя роли взрослых и действует с предметами в соответствии с приписанными значениями. Мех-м усвоения социальных ролей обеспечивает возможность социализации личности.

2. Учебная дея-ть – способ присвоения предметных и познават-х дей-й, в основе которого лежат мех-мы преобразования усваемого материала, выделение базовых отношений между предметными условиями задач в измененных условиях.

Учебная дея-ть имеет уровневое строение и состоит из: действий, операций, условий, мотивов, потр-й, целей, задач.

3. Трудовая дея-ть – процесс активного изменения предметов природы, материальной и духовной жизни общества в целях удовлетворения потребностей человека и создание различных ценностей.

Предмет – психические процессы, факторы, состояния, которые побуждают, программируют и регулируют трудовую дея-ть человека, а так же его личностные свойства. Личностные св-ва определяют специфику дея-ти.

Важнейшим положением психологических теорий деятельности явл-ся утверждение об общности строения д-ти внешней и дея-ти внутренней, психической, осуществляемой в идеальном плане.

4. Ориентировочная дея-ть – дея-ть, направленная на решение стоящих перед субъектом задач. При этом внешнее действие, прежде чем стать умственным проходит 6 этапов, на каждом из которых претерпевает существенные изменения и приобретает новые свойства.

П.Я.Гальперин и его сотрудники предложили уточнить понимание предмета психологии, сузив его до ориентировочной дея-ти. В качестве орудий выступает система знаков (язы), котор.не изобретаются индивидом, а усваиваются им.