- •1. Научное знание и научная деятельность.
- •2. Объект и предмет познания
- •4. Функции методологии науки
- •5.Наука и ее хар-ка.
- •6. Современные представления о научном познании
- •7. Методология науки ее содержание
- •8. Понятие метода в узком и широком смысле
- •9. Специфические черты научного исследования в психологии
- •10. Соотношение понятий методология, науковедение и научное исследование
- •11. Парадигма, её виды и роль в методологии науки
- •12. Структурные компоненты теоретического познания
- •13. Структура и генезис научного познания
- •14. Структура методологического знания (уровни и подходы)
- •15. Основной путь экспериментальной проверки научных гипотез
- •16.Эволюция критериев научного знания.
- •17. Основные типы научной рациональности
- •18.Постнеклассическая парадигма в современной психологии.
- •19.Основные черты постнеклассической науки.
- •20. Классическая и неклассическая парадигмы науки
- •21. Общая характеристика и специфика психологического познания.
- •22.Отличительные особенности научного познания в современных условиях.
- •23. Существенные различия обыденного и научного психологического знания
- •24. Психологическое познание как деятельность
- •25. Естественнонаучные и культурно-исторические традиции в психологии
- •27. Современное психологическое познание: содержание и специфика
- •29. Категория субстанциональности.
- •33. Субъектность.
- •34. Событийность.
- •26. Развитие представлений о предмете психологии
- •30. Категория направленности.
- •31. Активность.
- •32. Категория когнитивности.
- •35. Действительность.
- •37. Категория сознания.
- •41. Категория мотива.
- •42. Категория переживания.
- •36. Категория деятельности.
- •38. Категория отражения.
- •39. Категория психики.
- •40. Категория образа.
- •43.Категория отношения.
- •44. Категория действия.
- •45. Категория общения.
- •46. Категория личности.
- •47. Принцип детерминизма в психологии.
- •48. Принцип развития в психологии.
- •54. Специфика объекта, предмета и задач психологической диагностики.
- •55. Основные методологические принципы психолог.Диаг-ки.
- •49. Принцип активности в психологии.
- •50. Принцип системности в психологии.
- •51.Психофизическая проблема психологии.
- •52. Психофизиологическая проблема психологии.
- •53. Психосоциальная пнроблема в психологии.
- •56.Основные методы диагностики и виды диагностических исследований.
- •57. Содержание и структура психологического исследования
26. Развитие представлений о предмете психологии
Фалес в основе и души и природы видел огненное начало. Он считал всю материю одушевленной.
Гераклит развивал идею единства природы души и физического мира. Начало всего существующего он видел в огне. Огонь – это генетическая субстанция мира. Огонь мира вечен и божественен. Материальным аналогом души явл. пар.
Орфики воспринимали жизнь как страдание, а в теле видели темницу души. После смерти душа переселяется в тела других людей, в животных или даже в растения
Демокрит –(5-4 вв. до н.э.) атомы, мельчайшие частицы (атомизм). Демокрит различал 2 рода познания: темное и истинное. Темное – это чувственное восприятие вещей: зрение, слух, обоняние, вкус и осязание. Истинным познанием он наз. мысль или познание посредством мышления. Эйдолы – сверхтонкие невидимые пленочки, повторяющие собой форму этих предметов.
Сократ
Душа это психическое качество индивида, свойственная как разумному существу и действующая согласно нравственным идеалам. Связал нравственность с разумом. Существует абсолютное знание/истина
Платон строит иерархическую картину мира, где взаимодействуют мир телесный, или чувственный мир, и мир идеальный как действительный и реальный мир. Идеальный мир как основу устойчивости души чел-ка. Идеальный мир вечен и неизменен.
Аристотель
Душа – это энтелехия – целостное формообразующее начало, естественная дея-ть тела, определяющая принцип его существования и развития. Душа, по Аристотелю, – не самостоятельная сущность, а форма, способ организации живого тела.
3 души: растительная, животная, разумная
Ассоционизм Р.Декарт
2 независимые субстанции душа и тело (дуализм). 3 вида идей: порожденные самим человеком, приобретенные, врожденные. Провозгласил дедукцию (от общего к частному).
Ассоцианизм – возможность обучения и формирования желательного поведения.
Сознание Дж.Локк
Говорил об опытном происхождении всех знаний ("в сознании нет ничего, чего бы не было в ощущениях"), т.е. психика ребенка формируется только в процессе его жизни. Т.Е. он отказывается от представления о наличии врождённых идей у человека. Всё идёт из личного опыта. Еще одно док-во отсутствия врожденных идей: если бы идеи были врожденными, то все люди в данном обществе придерживались бы одних и тех же моральных и политических убеждений, а этого нет. Он говорил, что психика ребенка это "чистая доска" на которой жизнь пишет свои письмена. Основой психики являются чувственные образы – сенсуализм. Основа психики – простые идеи, из которых формируются составные – сложные образы. Локк предложил различать 2 осн источника получения чел-ком знаний о мире: ощущения и рефлексия (осознание собственной душевной деят-ти).
Гештальт
Макс Вертгеймер, Вольфганг Келер и Курт Коффка (1886-1941).Они делали основной акцент на целостности психич явлений. Показали наличие в психике целостных образов, несводимых к сочетанию каких-л исходных эл-тов. Считали, что первичными данными психологии являются целостные структуры (гештальты), невыводимые из образующих их компонентов. Гештальтам присущи собственные характеристики и законы. Свойства частей определяются структурой, в которую они входят.
Бихевиаризм
Толчком к началу бих «революции» послужило разочарование в методе интроспекции, повлияли развитие зоо- и детской ?, где невозможно применить метод самонаблюдения. Бихевиористы предложили полностью отказаться от изучения сознания и сосредоточить внимание на поведении чел-ка, которое можно непоср-но наблюдать и объективно регистрировать. В своей программной статье «? с т зр бихевиориста» (1913) основатель нового направления Уотсон призвал отказаться от языка старой ? и взять за основу понимания поведения только два объективно регистрируемых момента – стимул и реакцию. Ввёл объективный метод исследования. Мех-м формирования новых связей – мех-м классического обусловливания.
Мышление – это поведение, двигат акт-сть, мускульное усилие
Гуманистическая
Направление появилось в США в 40-х гг., строилась на основе философской школы экзистенциализма. Одним из основателей явл. Олпорт (открытость системы человек-общество, черты уникальны). Маслоу – иерархия потребностей, потребность в самоактуализации (развитие способностей). Роджерс – «я-концепция», личностноориентированная терапия.
Психоанализ
Метод исследования глубинных, бессознательных структур психики. Фрейд (Ид, Эго, Супер-Эго (типология личности). Врожденные стремлоения к жизни и смерти (эрос и танатос). Вытеснение, сублимация, проекция.), Юнг (архитипы (анима жен. и анимус муж.), коллективное бессознательное), Адлер (чувство общности, неполноценности, стремление к превосходству), Хорни.
Когнетивная
Способствовали работы Пиаже и Брунера. В 60е гг. 20века. Микроструктурный анализ психический процессов. Альтернатива доминирующему в то время бихевиаризму. Миллер разрабатывал новые методы позновательных процессов (восприятие, память, мышление, речь), Скиннер, Бандура (система самрегуляции – самонаблюдение, самооценка, самоответ), Доллард.