- •Специальная психология (Гаурилюс а.И.)
- •Тема 1. Специальная психология: предмет и задачи
- •1. Специальная психология как наука.
- •2. Междисциплинарные связи специальной психологии.
- •3. Задачи, принципы специальной психологии.
- •4. История специальной психологии.
- •Тема 2. Причины отклонений в психическом развитии
- •Эндогенные факторы
- •Экзогенные факторы
- •Опосредующие факторы
- •Реакция на биологические и социальные факторы
- •Тема 3. Классификации нарушений психофизического развития
- •Многообразие критериев классификаций нарушенного развития.
- •2. Классификация детей с опфр в зависимости от вида помощи.
- •3. Классификация мкб-10.
- •4. Классификация в.В. Лебединского.
- •Тема 4. Закономерности развития детей с особенностями психофизического развития
- •1. Понятие о нормальном и отклоняющемся развитии.
- •2. Параметры дисонтогенеза.
- •3. Понятие о структуре нарушенного развития.
- •4. Механизмы формирования вторичных отклонений.
- •5. Личностная реакция на первичный дефект.
- •Общие в норме и при дисонтогенезе закономерности развития.
- •Модально – неспецифические закономерности.
- •3. Понятие о модально – специфические и индивидуально – типологические закономерности развития.
- •Тема 5. Общее психическое недоразвитие
- •1. Понятия, связанные с общим психическим недоразвитием.
- •2.Этиология, распространенность умственной отсталости.
- •3. Классификации умственной отсталости.
- •4. Психологическая характеристика умственно отсталого ребенка раннего и дошкольного возраста.
- •5. Характеристика деятельности умственно отсталого ребенка.
- •6. Чувственное познание
- •7.Логическое познание.
- •8. Характеристика личности умственно отсталого ребенка.
- •Тема 6. Поврежденное психическое развитие
- •1. Определение. Виды. Причины поврежденного психического развития.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика.
- •3. Клинико-психологические классификации.
- •4. Проявление деменции в зависимости от возраста.
- •5. Дифференциальная диагностика.
- •Тема 7. Задержанное психическое развитие
- •1. Классификации зпр.
- •2. Структура дефекта при зпр (по Слепович).
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр.
- •4. Синдром гиперактивности.
- •5. Отграничение зпр от других состояний.
- •Тема 8. Дефицитарное психическое развитие
- •1. Систематика нарушений сенсорной сферы.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательной сферы.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.
- •Тема 9. Искаженное психическое развитие
- •4Психологохар дете с шизо
- •Понятие синдрома рда (ранний детский аутизм).
- •2. Этиология и классификация рда.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика.
- •4. Структура дефекта.
- •Тема 10. Дисгармоническое психическое развитие
- •1. Психопатия. Этиология. Определение. Классификация.
- •2. Психолого-педагогическая классификация, характеристика детей с психопатией.
- •3. Патологическое формирование личности.
- •4. Отклонение темпа полового созревания.
- •Тема 11 Психологическая диагностика развития ребенка
- •1.Принципы, методы задачи, психологического обследования
- •1. Принципы обследования.
- •2. Методы обследования.
- •3. Задачи обследования.
- •Тема 12. Анализ результатов психологической диагностики
- •Принципы и этапы диагностики.
- •2. Требования к диагностическому инструментарию.
- •3. Психологический анамнез
- •4. Основные направления обследования ребенка.
- •5. Исследование познавательной деятельности и ее компоненты.
- •6. Исследование развития личности.
- •7. Анализ результатов обследования.
- •1. Психолого-педагогическое изучение дошкольного возраста.
- •2. Психолого-педагогическое изучение школьного и подросткового возраста.
- •3. Психолого-педагогическое изучение детей с сенсорной патологией.
- •4. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
- •Оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка.
- •Тема 13. Психологические основы коррекционной работы
- •1. Понятие о компенсаторных феноменах.
- •2. Адаптационные и компенсаторные процессы.
- •3. Понятие о коррекции.
- •4. Реабилитация и абилитация.
- •1. Социализация детей с опфр.
- •2. Интериоризация как появление индивидуальных форм психической деятельности.
- •3. Интериоризация как освоение идеальных форм культуры.
- •4. Интериоризация как переход внешней деятельности во внутреннюю.
- •5. Интериоризация знаково-символических средств культуры.
- •1. Характеристика семей воспитывающих ребенка с опфр.
Многообразие критериев классификаций нарушенного развития.
Основные критерии:
Временной – классификация по времени возникновения нарушения, в зависимости от этого:
врожденные: наследственные и ненаследственные;
приобретенные: рано возникшие(до 3 лет), поздно возникшие;
- пренатальные – внутриутробные;
- натальные (перенатальные) – в период рождения;
- постнатальные – после рождения.
Обратимость отклонений:
необратимые;
частично обратимые;
практически обратимые;
Этиологический критерий классификации:
церебрально органического происхождения – повреждение головного мозга, ЦНС.
психогенного происхождения – страхи.
соматогенного происхождения – наличие тяжелых заболеваний.
- биологическое происхождение;
- социальное происхождение.
Темп процесса развития:
Запаздывание (приостановка) – ретардация: общая (тотальная), частичная (парциальная).
Асинхрония (искажение развития) – одна функция опережает, другая – опаздывает.
Критерий, основанный на оценке работы трех функциональных блоков (А.Р. Лурия).
Зрелость или незрелость отдельных мозговых структур (Семенович):
Функциональная несформированность префронтальных (лобных) отделов;
Функциональная несформированность межполушарного отдела;
Функциональное нарушение правого полушария;
Функциональное нарушение подкорковых образований (инстинкты);
Функциональное нарушение стволовых образований.
Критерий по нарушенным психическим процессам: когнитивным, эмоциональным, нарушение слухового восприятия, чтения, письма. Явился толчком для создания классификаций, в которых основное внимание уделяется феноменологии нарушений и носит прагматический характер.
2. Классификация детей с опфр в зависимости от вида помощи.
В специальной психологии существует несколько попыток классификации детей с ОПФР (Каберник, Киселев). Они выдвинули две попытки классификации детей с нарушением развития:
1. Дети с сенсорными нарушениями (слух, зрение, речь, опорно-двигательный аппарат);
2. Дети с задержкой психического развития (ЗПР);
3. Дети с астенией, с реактивными состояниями, конфликтными состояниями.
4. Дети с психопатоподобными формами поведения.
5. Умственно отсталые дети.
6. Дети с психическими заболеваниями: шизофрения, эпилепсия.
Через 10 лет они пересмотрели свою классификацию и оставили только детей с ЗПР, дети с психопатоподобным поведением, ввели новую группу – дети с комплексными расстройствами.
У современных педагогов наибольшую популярность имеет классификация Лапшина, Кузанова:
1.Дети с сенсорными нарушениями.
2. Дети с интеллектуальными нарушениями (ЗПР).
3. Дети с нарушениями речи.
4. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
5. Дети с комбинированными расстройствами.
6. Дети с искаженным или дисгармоничным развитием.
3. Классификация мкб-10.
Всемирная организация здравоохранения приняла международную систему болезней 10 пересмотра, которая называется Классификация психических и поведенческих расстройств, носит эмпирический характер, очень подробная, имеет психиатрический подход.
F7 – умственная отсталость: легкая, умеренная, тяжелая, глубокая; другая умственная отсталость и не уточненная.
F8 – нарушения психического развития: расстройства речи и школьных навыков (чтение, счет, письмо), детский аутизм, атипичный аутизм, гиперактивное расстройство, которое сочетается с умственной отсталостью и стереотипными движениями.
F9 – поведенческие и эмоциональные расстройства. Начинаются обычно в детском и подростковом возрасте: патология внимания, гиперкинетическое нарушение поведения, поведенческие нарушения, ограничивающиеся рамками семьи, не социализированное и социализированное расстройство, депрессивные нарушения, тревожные и фобические расстройства, мутизм (не говорит), реактивное расстройство привязанности, тикозные расстройства, неорганический энурез, расстройства питания, энкопрез.