- •Специальная психология (Гаурилюс а.И.)
- •Тема 1. Специальная психология: предмет и задачи
- •1. Специальная психология как наука.
- •2. Междисциплинарные связи специальной психологии.
- •3. Задачи, принципы специальной психологии.
- •4. История специальной психологии.
- •Тема 2. Причины отклонений в психическом развитии
- •Эндогенные факторы
- •Экзогенные факторы
- •Опосредующие факторы
- •Реакция на биологические и социальные факторы
- •Тема 3. Классификации нарушений психофизического развития
- •Многообразие критериев классификаций нарушенного развития.
- •2. Классификация детей с опфр в зависимости от вида помощи.
- •3. Классификация мкб-10.
- •4. Классификация в.В. Лебединского.
- •Тема 4. Закономерности развития детей с особенностями психофизического развития
- •1. Понятие о нормальном и отклоняющемся развитии.
- •2. Параметры дисонтогенеза.
- •3. Понятие о структуре нарушенного развития.
- •4. Механизмы формирования вторичных отклонений.
- •5. Личностная реакция на первичный дефект.
- •Общие в норме и при дисонтогенезе закономерности развития.
- •Модально – неспецифические закономерности.
- •3. Понятие о модально – специфические и индивидуально – типологические закономерности развития.
- •Тема 5. Общее психическое недоразвитие
- •1. Понятия, связанные с общим психическим недоразвитием.
- •2.Этиология, распространенность умственной отсталости.
- •3. Классификации умственной отсталости.
- •4. Психологическая характеристика умственно отсталого ребенка раннего и дошкольного возраста.
- •5. Характеристика деятельности умственно отсталого ребенка.
- •6. Чувственное познание
- •7.Логическое познание.
- •8. Характеристика личности умственно отсталого ребенка.
- •Тема 6. Поврежденное психическое развитие
- •1. Определение. Виды. Причины поврежденного психического развития.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика.
- •3. Клинико-психологические классификации.
- •4. Проявление деменции в зависимости от возраста.
- •5. Дифференциальная диагностика.
- •Тема 7. Задержанное психическое развитие
- •1. Классификации зпр.
- •2. Структура дефекта при зпр (по Слепович).
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр.
- •4. Синдром гиперактивности.
- •5. Отграничение зпр от других состояний.
- •Тема 8. Дефицитарное психическое развитие
- •1. Систематика нарушений сенсорной сферы.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательной сферы.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.
- •Тема 9. Искаженное психическое развитие
- •4Психологохар дете с шизо
- •Понятие синдрома рда (ранний детский аутизм).
- •2. Этиология и классификация рда.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика.
- •4. Структура дефекта.
- •Тема 10. Дисгармоническое психическое развитие
- •1. Психопатия. Этиология. Определение. Классификация.
- •2. Психолого-педагогическая классификация, характеристика детей с психопатией.
- •3. Патологическое формирование личности.
- •4. Отклонение темпа полового созревания.
- •Тема 11 Психологическая диагностика развития ребенка
- •1.Принципы, методы задачи, психологического обследования
- •1. Принципы обследования.
- •2. Методы обследования.
- •3. Задачи обследования.
- •Тема 12. Анализ результатов психологической диагностики
- •Принципы и этапы диагностики.
- •2. Требования к диагностическому инструментарию.
- •3. Психологический анамнез
- •4. Основные направления обследования ребенка.
- •5. Исследование познавательной деятельности и ее компоненты.
- •6. Исследование развития личности.
- •7. Анализ результатов обследования.
- •1. Психолого-педагогическое изучение дошкольного возраста.
- •2. Психолого-педагогическое изучение школьного и подросткового возраста.
- •3. Психолого-педагогическое изучение детей с сенсорной патологией.
- •4. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
- •Оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка.
- •Тема 13. Психологические основы коррекционной работы
- •1. Понятие о компенсаторных феноменах.
- •2. Адаптационные и компенсаторные процессы.
- •3. Понятие о коррекции.
- •4. Реабилитация и абилитация.
- •1. Социализация детей с опфр.
- •2. Интериоризация как появление индивидуальных форм психической деятельности.
- •3. Интериоризация как освоение идеальных форм культуры.
- •4. Интериоризация как переход внешней деятельности во внутреннюю.
- •5. Интериоризация знаково-символических средств культуры.
- •1. Характеристика семей воспитывающих ребенка с опфр.
Экзогенные факторы
Экзогенные подразделяются на врожденные и приобретенные.
Врожденные:
Наличие у матери хронических заболеваний: сердечно-сосудистой недостаточности, гипертония, порок, болезни печени, почек, щитовидной железы, диабет, бронхиальная астма, энкизема легких, пневмония вызывает нарушения питания плода кислородом, отравление головного мозга.
Токсикозы беременной.
Внутриматочные инфекции.
Последствие абортов.
УЗИ.
Противозачаточные средства – «удар по гормональной системе».
Несовместимость по резус-фактору, группе крови. У 15% женщин резус-фактор отсутствует.
Внутриутробные инфекции: сифилис.
Вирусные инфекции: СПИД, грипп, краснуха.
Микробные: сифилис, токсоплазмоз.
Химические вредности: ртуть, свинец, алкоголь. Лекарственные препараты: инсулин, антибиотики.
Радиация
Механические воздействия, травмы.
Острые и хронические стрессы.
Недоношенность и переношенность (более тяжело).
Приобретенные:
Черепно-мозговая травма (после щипцов).
Кесарево сечение.
Раннее отхождение вод.
Асфиксия.
Частые причины поражения ЦНС: хронические заболевания (пневмония, диспепсия), энцефалиты, состояние клинической смерти.
Социокультурные факторы: неблагополучные семьи, депривация, жестокое обращение, незрелость матери.
Опосредующие факторы
Обычно один патогенный фактор может вызвать несколько различных нарушений, а иногда наоборот.
Опосредующие факторы – место локализации:
- Действия патогенного фактора;
- Интенсивность воздействия;
- Время действия;
- Частота воздействия фактора;
- Компенсаторные возможности;
- В первую половину беременности – более тяжелые осложнения, чем в конце беременности.
Реакция на биологические и социальные факторы
Реакциями на биологические факторы являются уродства, пороки развития, различные заболевания.
Уродства – изменение одного или нескольких органов, возникшее на ранних стадиях внутриутробного развития и выходящее за пределы данного вида.
Порок развития – отсутствие той или иной части органа или системы.
Реакции на социальные факторы возникают в зависимости от возраста:
Соматовегетативный (0-3 года) – нарушение сна, аппетита.
Психомоторный (4-10 лет) – гипердинамические расстройства – возбуждение, тики, заикания, гиперкинезы.
Аффективный (7-12 лет) – страхи, негативизм, агрессия.
Эмоционально-идеоторный (12-16 лет) – возникновение сверхценных идей, идеи мнимого уродства, реакции протеста, аппозиции, эмансипации.
Тема 3. Классификации нарушений психофизического развития
Многообразие критериев нарушений для классификаций. Классификаций детей с особенностями психофизического развития. Теоретические и эмпирические классификации отклонений в развитии. Классификация детей с особенностями психофизического развития, ориентированная на определенный тип педагогической помощи или коррекционное учреждение. Классификация психических и поведенческих расстройств международной системы болезней десятого пересмотра (МКБ-10). Современные подходы и классификации (В.В. Ковалев, В.В.Лебединский, М.М. Семаго и др.).
Виды классификаций нарушений в психическом развитии
Многообразие критериев классификаций нарушенного психофизического развития.
Классификация детей с ОПФР в зависимости от вида помощи.
Классификация МКБ-10.
Классификация наруш пФ развитияВ.В. Лебединского.