- •Специальная психология (Гаурилюс а.И.)
- •Тема 1. Специальная психология: предмет и задачи
- •1. Специальная психология как наука.
- •2. Междисциплинарные связи специальной психологии.
- •3. Задачи, принципы специальной психологии.
- •4. История специальной психологии.
- •Тема 2. Причины отклонений в психическом развитии
- •Эндогенные факторы
- •Экзогенные факторы
- •Опосредующие факторы
- •Реакция на биологические и социальные факторы
- •Тема 3. Классификации нарушений психофизического развития
- •Многообразие критериев классификаций нарушенного развития.
- •2. Классификация детей с опфр в зависимости от вида помощи.
- •3. Классификация мкб-10.
- •4. Классификация в.В. Лебединского.
- •Тема 4. Закономерности развития детей с особенностями психофизического развития
- •1. Понятие о нормальном и отклоняющемся развитии.
- •2. Параметры дисонтогенеза.
- •3. Понятие о структуре нарушенного развития.
- •4. Механизмы формирования вторичных отклонений.
- •5. Личностная реакция на первичный дефект.
- •Общие в норме и при дисонтогенезе закономерности развития.
- •Модально – неспецифические закономерности.
- •3. Понятие о модально – специфические и индивидуально – типологические закономерности развития.
- •Тема 5. Общее психическое недоразвитие
- •1. Понятия, связанные с общим психическим недоразвитием.
- •2.Этиология, распространенность умственной отсталости.
- •3. Классификации умственной отсталости.
- •4. Психологическая характеристика умственно отсталого ребенка раннего и дошкольного возраста.
- •5. Характеристика деятельности умственно отсталого ребенка.
- •6. Чувственное познание
- •7.Логическое познание.
- •8. Характеристика личности умственно отсталого ребенка.
- •Тема 6. Поврежденное психическое развитие
- •1. Определение. Виды. Причины поврежденного психического развития.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика.
- •3. Клинико-психологические классификации.
- •4. Проявление деменции в зависимости от возраста.
- •5. Дифференциальная диагностика.
- •Тема 7. Задержанное психическое развитие
- •1. Классификации зпр.
- •2. Структура дефекта при зпр (по Слепович).
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр.
- •4. Синдром гиперактивности.
- •5. Отграничение зпр от других состояний.
- •Тема 8. Дефицитарное психическое развитие
- •1. Систематика нарушений сенсорной сферы.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательной сферы.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.
- •Тема 9. Искаженное психическое развитие
- •4Психологохар дете с шизо
- •Понятие синдрома рда (ранний детский аутизм).
- •2. Этиология и классификация рда.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика.
- •4. Структура дефекта.
- •Тема 10. Дисгармоническое психическое развитие
- •1. Психопатия. Этиология. Определение. Классификация.
- •2. Психолого-педагогическая классификация, характеристика детей с психопатией.
- •3. Патологическое формирование личности.
- •4. Отклонение темпа полового созревания.
- •Тема 11 Психологическая диагностика развития ребенка
- •1.Принципы, методы задачи, психологического обследования
- •1. Принципы обследования.
- •2. Методы обследования.
- •3. Задачи обследования.
- •Тема 12. Анализ результатов психологической диагностики
- •Принципы и этапы диагностики.
- •2. Требования к диагностическому инструментарию.
- •3. Психологический анамнез
- •4. Основные направления обследования ребенка.
- •5. Исследование познавательной деятельности и ее компоненты.
- •6. Исследование развития личности.
- •7. Анализ результатов обследования.
- •1. Психолого-педагогическое изучение дошкольного возраста.
- •2. Психолого-педагогическое изучение школьного и подросткового возраста.
- •3. Психолого-педагогическое изучение детей с сенсорной патологией.
- •4. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
- •Оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка.
- •Тема 13. Психологические основы коррекционной работы
- •1. Понятие о компенсаторных феноменах.
- •2. Адаптационные и компенсаторные процессы.
- •3. Понятие о коррекции.
- •4. Реабилитация и абилитация.
- •1. Социализация детей с опфр.
- •2. Интериоризация как появление индивидуальных форм психической деятельности.
- •3. Интериоризация как освоение идеальных форм культуры.
- •4. Интериоризация как переход внешней деятельности во внутреннюю.
- •5. Интериоризация знаково-символических средств культуры.
- •1. Характеристика семей воспитывающих ребенка с опфр.
4. Синдром гиперактивности.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности.
Выделяют 3 блока проявлений:
Гиперактивность – проявляется в избыточной двигательной активности, суетливости, в бесполезных движениях, чрезмерно болтливые, не способны сидеть на одном месте, сокращается продолжительность сна, нарушается координация движений, нарушается мелкая моторика и целенаправленные движения (застегнуть пуговицу).
Дефицит внимания - трудность удержания внимания, снижение избирательности, чрезмерная переключаемость приводит к непоследовательности, забывчивы, теряют вещи, не умеют слушать.
Импульсивность – действует не думая, перебивает, может встать и уйти, не могут ждать, не могут подчинять действия правилам.
К подростковому возрасту у 70% сохраняются эти черты, а у взрослых – 50%.
5. Отграничение зпр от других состояний.
Сложность в ограничении представлений следующей ситуации:
1. ограниченная от нарушения речи – все стороны речи грубо нарушены. Качество и особенности выполнения вербальных и невербальных тестов: ребенок с нарушениями речи лучше выполняет невербальные тесты.
2. Ограничение ЗПР от умственно отсталости. При ЗПР страдает управление операциями, а при отсталости – сами мыслительные операции.
3. Разграничение ЗПР и психопатии. Дети с психопатией способны к самоанализу и впечатлительности.
4. Ограничение ЗПР от семейно-бытовой и педагогической запущенности. Прежде всего страдают высшие чувства, нет потребности в труде, нет удовлетворения от достигнутого результата и нет ответственности, отсутствует любознательность и характерен отказ от умственной деятельности.
Динамика развития особенно при изменении средств воспитания.
Тема 8. Дефицитарное психическое развитие
Систематика нарушений сенсорной сферы. Этиология. Взаимосвязь степени выраженности сенсорного дефекта от времени его возникновения. Структура дефекта. Специфика компенсаторных процессов. Психологическая характеристика детей с нарушением слуха и зрения.
Классификации речевых нарушений. Психологическая характеристика детей с общим недоразвитием речи.
Нарушения развития в связи с недостаточностью двигательной сферы. Детский церебральный паралич (ДЦП) – как основная причина двигательных расстройств в детском возрасте. Формы детского церебрального паралича (по К.А. Семеновой). Психологическая характеристика детей с двигательными расстройствами.
Дефицитарное психическое развитие
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательной сферы.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.
К дефицитарным нарушениям психического развития относят также нарушения психического развития, связанные с тяжелыми длительными соматическими заболеваниями. В первую очередь заболевания сердечно-сосудистой системы, бронхиальной астмы.
1. Систематика нарушений сенсорной сферы.
Систематика нарушений сенсорной сферы строится с учетом времени и степени поражения данного анализатора:
1. дети с недостатками зрения:
- тотально слепые;
- частично слепые;
- слабовидящие.
2. дети с недостатками слуха:
- глухие (ранооглохшие и позднооглохшие),
- слабослышащие ( с относительной недоразвитостью речи и с глубоким недоразвитием речи).