Основные требования к составлению коррекционной программы

При составлении коррекционной программы необходимо:

1. Сформулировать цель коррекционной работы.

2. Определить задачи, конкретизирующие цели коррекционной работы.

3. Определить стратегию и тактику проведения коррекционной работы.

4. Подобрать конкретные методики и техники для предстоящей коррек­ционной работы.

5. Подготовить необходимые материалы и оборудование.

6. Определить форму коррекционной работы (индивидуальная, группо­вая или смешанная).

7. Определить время, необходимое для реализации всей коррекционной программы.

8. Определить частоту необходимых встреч:

• ежедневно;

• 1 раз в неделю;

• 2 раза в неделю;

• раз в две недели и т.д.

9. Определить длительность каждой встречи, каждого коррекционного занятия (от 10-15 минут - в начале коррекционной программы и до 1,5-2 часов - на заключительном этапе).

10. Разработать коррекционную программу в целом и определить содер­жание каждого коррекционного занятия.

11. Запланировать форму участия других лиц (медиков, педагогов, соци­альных работников и др.). При работе с семьей необходимо подключить родст­венников.

12. Определить форму контроля динамики хода коррекционной работы.

13. Внести дополнения и изменения в программу по ходу работы.

14. Оценить эффективность реализованной программы.

15. По завершению коррекционных мероприятий составить психологи­ческое (или психолого-педагогическое, медико-психологическое и т.д.) заклю­чение о целях, задачах и результатах реализованной коррекционной програм­мы с оценкой ее эффективности.

Примерные темы коррекционно-развивающих занятий:

1. Снятие нервно-психического напряжения.

2. Как жить в мире с родителями.

3. Саморегуляция в стрессовой ситуации.

4. Уверенность в себе.

5. Профилактика стресса.

6. Как стать внимательным.

7. Конфликтные ситуации.

8. Тревожность у школьников.

9Способы решения конфликтных ситуаций.

10.Невербальное общение.

Для изучения личности школьников, межличностных отношений в коллективе требуется комплекс диагностических методик. В настоящее время разработано немало методик, позволяющих оценить личностные качества, уровень тревожности и агрессивности, детско-родительские отношения, профессиональные интересы и др.

Студентам предлагается список необходимых методик диагностического обследования школьников, представленный в Таблице 5. Предлагаемый список целесообразно использовать в качестве ориентировочного, что не исключает возможность использования диагностических методик других авторов.

Таблица 5

Диагностические методики

Возраст	Направленность	Автор
5-6 лет	Определение готовности ребенка к школьному обучению	Л.П. Красильникова, Л.А. Ясюкова, Равен, Люшер, АР. Лурий, Д.Б. Элько-нин, Керн-Йирасек, Векслер, «ГОШ», Е.К. Вархотова и др.
	Изучение личности школьника	Цветовой тест М.Люшера, тест С.Розенцвейга, проективная методика «Hand - тест» и др.
	Изучение тревожности	РТэмлис, М.Дорки, В.Амен, тест Кетелла и др.
1 -4 класс	Изучение личности школьника	Венгер, Векслер, МЭДИС, Т.Г. Богданова, ГИТ, ТВ. Корнилова, Е.П. Ильин, НА. Курдюкова, Айзенк и др.
	Изучение тревожности	Спилбергер, Филипс, Прихожан и др.
5-8 классы	Изучение личности школьника	ШТУР, анкета Р.Томаса и др.
	Изучение тревожности	Тест школьной тревожности Филипса, «Шкала социально-ситуативной тревоги» Кондаша, Р. Тэмлис и др.
9-11 классы	Изучение личности школьника	ШТУР, Айзенк, Голланд, В. Смекала-М.Кучер, прогрессивные матрицы Ровена, тест Айзенка, личностный опросник Р.Кетгела, Б.Басса и др.
	Изучение акцентуации характера	Опросник акцентуаций характера Личко, опросник Леонгарда и др.
	Изучение тревожности	Ю.М. Орлов, Р.Олпарт, Р.Н. Хэбер, Тейлор, К.Н. Томас, Р.Теммл, М. Дорки, В.Амен и др.
	Профориентация	ДДО А.Е. Климова, «Карта интересов», методика К.Замфир, тест Кейрси, Голланд и др.

ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

1. Краткие сведения о практике и сроки работы в образовательном учреж­дении.

2. Уровень реализации студентом учебных, воспитательных и исследова­тельских задач в соответствии с программой практики.

3. Исследовательская работа: ознакомление студента с важнейшими видами и средствами практической психолого-педагогической и социально-педагогической деятельности с детьми, подростками и семьями.

4. Творческий подход студента к выполнению программы практики: при­менение активных методов социально-психологической и педагогической рабо­ты с учащимися и коллективом, при подготовке исследовательских заданий.

5. Уровень знаний об основных психолого-педагогических проблемах, возникающих в процессе оказания профессиональной помощи.

6. Положительное и недостатки в работе студента-практиканта.

7. Практические навыки, которыми овладел студент в различных видах психолого-педагогической работы.

8. Основные проявления профессионального и личностного развития сту­дента в ходе практики.

9. Предложения по улучшению результативности практической подготовки будущего специалиста.

10.Оценка за практику: (отлично, хорошо, удовлетворительно).

Приложение 5

ПЛАН ПРОТОКОЛА НАБЛЮДАЕМОГО ЗАНЯТИЯ

1. Предмет.

2. Тема.

3. Цель и задачи урока.

4. Этапы урока.

5. Основные понятия.

6. Оборудование.

7. Задания для учащихся на каждом из этапов.

8. Содержание урока.

9. Выводы и рекомендации.

Приложение 6

СХЕМА ОТЧЕТА ПО ПРАКТИКЕ

Содержание работы	Количество
Проведение диагностики
Посещение занятий учителя (педагога-психолога)
Проведение уроков психологии
Проведение воспитательного (культурно-просветительского) мероприятия
Проведение коррекционно-развивающих занятий
Другое

Приложение 7

СХЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПЛАНА РАБОТЫ СТУДЕНТА В ПЕРИОД ПРАКТИКИ

Дата	Тема	Содержание работы (коррекционно-развивающей. воспитательной и др.)	Форма

Приложение 8

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

Дата	Вид занятия с выделением струк­турных элементов	Тема занятия	Цель и задачи занятия	Содержание		Психологическая интерпретация наблюдаемых явлений
				Деятельность педагога (учителя, воспитателя и т.п.)	Деятельность обучающихся

Приложение 11

СТРУКТУРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка:

• актуальность программы;

• цели и задачи;

• практическая направленность.

2. Организационно-методические требования к проведению занятий:

• описание категории учащихся, для которой предназначена эта про­грамма;

• условия формирования группы;

• численность группы;

• , перечень методик и техник;

• сроки, частота и количество занятий;

• основные методы и приемы;

• конспекты занятий.

3. Тематическое планирование:

Тема	Цели и задачи	Формы работы, упражнения

4. Оценка эффективности программы:

• основные параметры оценивания и обоснование их выбора;

• методы, используемые для оценивания;

• карта продвижения учащихся (карта коррекционно-развивающей ра­боты).

5. Литература (указывается литература, которую могут использовать уча­стники группы).

6. Ф.И.О. составителя.

Приложение 12

КАРТА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕИ РАБОТЫ

Дата__________________________________

Фамилия, имя_________________________________________________________

Учреждение образования_______________________________________________

Класс (группа)________________________________________________________

Мнение специалиста__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сильные стороны учащегося	Слабые стороны учащегося

Динамика коррекционного обучения

За прошедший период с _______________ по __________________________

произошли следующие изменения:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендовано:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________