- •Москва – 2010 г.
- •Содержание
- •Требования к уровню освоения дисциплины
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Содержание самостоятельной работы и нормы контроля по темам дисциплины
- •Рабочая программа дисциплины
- •Требованию к уровню освоению содержания курса
- •4.2. Содержание разделов и тем учебной дисциплины тематический план дисциплины
- •Раздел 1. Введение в детское и молодежное движения
- •Раздел 2: Детские и молодежные объединения - отечественный и зарубежный исторический опыт
- •Раздел 3: Социально-педагогический аспект формирования интересов детей и молодежи
- •Раздел 4. Многоплановый феномен детских и молодежных общественных объединений в современных условиях.
- •4.3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Средства обеспечения освоения дисциплины
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Содержание итогового и промежуточного контроля Тематика рефератов
- •Тематика докладов
- •Примерный перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •Учебная практика по дисциплине
- •Методическое обеспечение аудиторной работы
- •5.1. Теоретическая часть содержания дисциплины
- •Раздел I. Введение в детское и молодежное движения
- •Тема 1. Движение детское и движение молодежное: сходства и отличия
- •Раздел II: Детские и молодежные объединения - отечественный и зарубежный исторический опыт.
- •Тема 1: История детских и молодежных объединений России.
- •Тема 2: История детских и молодежных объединений за рубежом
- •Тема 3. Тенденции развития детских и молодежных движений в современных условиях
- •Основные направления и приоритетные меры по государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений
- •Раздел III. Социально-педагогический аспект формирования интересов детей и молодежи
- •Тема 1: Социально-педагогические проблемы формирования детских и молодежных общественных объединений
- •Тема 2. Ценностные приоритеты детей и молодежи
- •Тема 3. Новизна ситуации и основные противоречия современных детских и молодежных движений.
- •Тема 4. Роль педагога в развитии детского и молодежного движения. Воспитание будущих поколений.
- •Раздел IV. Многоплановый феномен детских и молодежных общественных объединений в современных условиях. Тема 1. Классификация неформальных молодежных движений
- •По данным на начало 2004 года наиболее крупными неформальными сообществами являются:
- •Тема 2. Молодежные движения современности
- •Тематика и планы семинарских занятий
- •Раздел II. Детские и молодежные объединения - отечественный и зарубежный исторический опыт.
- •Тема 1. История детских и молодежных объединений России.
- •Тема 2. История детских и молодежных объединений России.
- •Тема 3. История детских и молодежных объединений за рубежом
- •Тема 4. Тенденции развития детских и молодежных движений в современных условиях
- •Раздел III. Социально-педагогический аспект формирования интересов детей и молодежи
- •Тема 1. Социально-педагогические проблемы формирования детских и молодежных общественных объединений
- •Тема 2. Ценностные приоритеты детей и молодежи. Новизна ситуации и основные противоречия современных детских и молодежных движений
- •Тема 3. Роль педагога в развитии детского и молодежного движения. Воспитание будущих поколений.
- •Раздел IV. Многоплановый феномен детских и молодежных общественных объединений в современных условиях.
- •Тема 1. Классификация неформальных молодежных движений
- •Тема 2. Молодежные движения современности
- •Тема 3. «Презентация детского или молодежного движения (субкультуры)»
- •Используемые инновационные методы в процессе преподавания
- •Методическое обеспечение самостоятельной работы Методические рекомендации по подготовке студентов к семинарским/практическим занятиям
- •Тематика рефератов
- •Методические рекомендации по написанию студентами реферата
- •Тематика докладов
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Тест по дисциплине «Детские и молодежные движения: история и современность»
- •Уровень требований и критерии оценок
- •Информационное обеспечение дисциплины Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
Тема 3. «Презентация детского или молодежного движения (субкультуры)»
Презентация молодежных субкультур, детских и молодежных движений
Обсуждение презентаций студентов.
-
Используемые инновационные методы в процессе преподавания
В процессе обучения должны активно применяться инновационные компьютерные технологии, а также интернет-ресурсы (сайты образовательных учреждений, ведомств, журналов, информационно-справочные системы, электронные учебники), которые ввиду их глобального распространения становятся на сегодняшний день обязательной компонентой стандартов образования.
При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран), что позволяет значительно активизировать процесс обучения.
-
Методическое обеспечение самостоятельной работы Методические рекомендации по подготовке студентов к семинарским/практическим занятиям
Самостоятельная работа преследует цель закрепить, углубить и расширить знания, полученные студентами в ходе аудиторных занятий, а также сформировать навыки работы с научной, учебной и учебно-методической литературой, развивать творческое, продуктивное мышление обучаемых, их креативные качества. Основными формами самостоятельной работы являются: изучение основной и дополнительной литературы; реферативный обзор специальной литературы; написание докладов; самостоятельная подготовка к семинарским и практическим занятиям.
Изучение основной и дополнительной литературы является наиболее распространённой формой самостоятельной работы студентов и в процессе изучения дисциплины «Детские и молодежные движения: история и современность» и применяется при рассмотрении всех тем. Результаты анализа основной и дополнительной литературы в виде короткого конспекта основных положений и ответа на вопросы отражаются во время семинарских занятий.
Основной целью семинарских занятий является контроль усвоения пройденного материала, хода выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы семинарского занятия.
Алгоритм самостоятельной работы студентов, осуществляемой в период подготовки к семинарскому занятию должен включать следующие блоки:
-
Изучение материалов лекций по данной теме, проведённой в русле изучения курса этой учебной дисциплины;
-
Закрепление, углубление и расширение учебного материала посредством изучения научной, учебной и методической литературы по проблеме;
-
Анализ изученного материала и подготовка ответов на вопросы;
Методические указания по организации самостоятельной работы студентов методом решения ситуационных задач или проблемных ситуаций
Ситуационная задача или проблемная ситуация представляет собой противоречие между знанием и незнанием, которое возникает в сознании человека в тот момент, когда он оказывается перед необходимостью решения какой-либо задачи, но не обладает достаточными для этого знаниями. Данное противоречие является мощным фактором активизации творческого, продуктивного мышления обучаемых и мотивирует их к самостоятельному поиску новых теоретических знаний.
Известны три подхода к использованию ситуационных задач или проблемных ситуаций в учебном процессе. По степени вовлечённости обучаемых в самостоятельный поиск новых знаний с целью последующего решения возникшей проблемы их можно расположить следующим образом.
-
Преподаватель в ходе лекционного занятия задаёт обучаемым риторический вопрос и делает паузу, предлагая слушателям самим найти ответ на него. Однако для правильного решения этой проблемы им недостаёт информации, которая и должна быть получена в последующей части лекционного занятия. Заинтересовав, таким образом, обучаемых и активизировав их творческое мышление, лектор излагает очередную часть лекционного материала и подводит их к правильному ответу на поставленный вопрос. В данном случае степень творческой активности слушателей минимальна, так как преподаватель фактически сам отвечает на поставленный вопрос. Вместе с тем, эффективность усвоения учебного материала, изложенного таким способом значительно выше, нежели эффективность получения его в ходе традиционного занятия.
-
Вторым, более активным способом вовлечения слушателей в самостоятельный поиск информации является изложение преподавателем проблемы и предложение самостоятельно найти правильный ответ. Этот способ, в свою очередь, можно разделить на два подхода. В первом случае преподаватель в конце лекционного занятия обозначает проблему и ставит слушателям задачу в процессе самостоятельной подготовки к семинарскому занятию, используя научную и учебную литературу, найти правильный ответ. Далее, в ходе семинарского занятия, вновь создаётся аналогичная ситуация, но решать проблему приходится самостоятельно, не используя научные источники, а оперируя лишь теми знаниями, которые были самостоятельно приобретены слушателем в ходе подготовки к семинарскому занятию.
-
Третьим по степени сложности способом использования проблемных ситуаций является задание обучаемым в процессе подготовки рефератов, контрольных и курсовых работ самим обнаружить проблемы, сформулировать их и, в дальнейшем, проработать пути их решения.