§ 6. Правописание суффиксов и окончаний существительных. Синтаксические функции существительных

Задания

1. Образуйте существительные с суффиксами субъективной оценки. Объясните выбор суффикса.

• -ЕК-, -ИК-, -ЧИК-

Блокнот, кусок, лист, помидор, графин, карандаш, котелок, брелок, огурец, ключ.

• -ЕНЬК-, -ОНЬК-

Ночь, дорога, береза, Саша, Лиза, полоса, Зоя, мама, папа, дядя, тетя.

• -УШК- (-ЮШК-), -ИШК-, -ЫШК-

Ядро, перо, поле, воля, зима, мать, хлеб, завод, вор, шалун, соловей.

2. Перепишите, установите пропущенные окончания, обозначьте их, подчеркните все существительные субъективной оценки, над каждым из них напишите род, тип склонения.

В каких формах существительных вы не определили тип склонения?

Рыжий котищ... спал на бревнищ..., а хвостищ... свесил вниз. Бежал мимо серенький котишк...-плутишк..., взял и дернул старого за хвост. Тот проснулся, открыл глазищ... один, потом глазищ... другой и пошевелил усищ...ми. А котишк... был трусишк... . Как увидел, какая у кота лапищ..., какие когтищ..., сразу к своей маме в домишк... убежал.

3. Следующие существительные напишите в предложном падеже единственного числа.

В чем особенность склонения существительных последней группы?

В каком падеже единственного числа такое же окончание у существительного первой группы? Дайте их в этом падеже. С двумя из этих существительных образуйте словосочетания и простые распространенные предложения, члены предложения подчеркните.

• галерея, яблоня, юноша, песня, береза;

• иней, хоккей, сарай, ущелье, копье, озеро;

• молодежь, роскошь, упряжь, живопись, насыпь;

• фамилия, аллегория, гений, кий, следствие.

4. От приведенных существительных образуйте форму множественного числа родительного падежа, объясните правописание этих форм.

Рабыня, твердыня, яблоня, богиня, няня; вишня, черешня, башня, пашня, купальня, спальня, лужа, роща, кража, тысяча, туча.

5. Спишите предложения, подчеркните волнистой линией существительные, являющиеся приложением. Объясните, почему некоторые приложения не отделены дефисом.

1. Не поколебал этого представления ни тульский мужик-фабрикант, ни самарский мужик-помещик. 2. Такова часто судьба многих пионеров-разведчиков, которые, изучая жизнь, заходят глубоко, дальше своих современников. 3. Эти люди – прирожденные философы-оптимисты. 4. Кое-как уговорили поехать с ней старика хирурга. 5. На вороном коне прискакал красавец-цыган. 6. На реке Москве песни слышатся. 7. Настоящим моим воспитателем был мальчик-подмастерье. 8. Урал-река бурлива и широка.

6. Спишите предложения, найдите приложения, выделите их запятыми, подчеркните их волнистой линией, а определяемые слова – прямой чертой.

Почему в 4 предложении приложение лучше отделить тире?

1. Коротков ветеран труда проработал на заводе почти полвека. 2. Сын сельского учителя он вырос в деревне и продолжал помнить ее краски и запахи. 3. Прозаик по самой своей сути, человек медлительный и простой Леонтьев считал поэзию волшебством. 4. Беспрестанно встречаются якуты тихий вежливый народ. 5. В избу вбежала дочь Тихона девочка лет пятнадцати. 6. Илюше иногда как резвому мальчику так и хочется броситься переделать все самому. 7. Второй его сын Родион мечтал скорей окончить школу и вместе с отцом бить фашистов. 8. Последнего Ваню я сперва было не заметил. 9. Люблю я грешный человек помечтать у камина.

7. Составьте предложения, употребив приведенные словосочетания в роли обособленных несогласованных определений.

В шелковом платье; в шляпе и черных очках; в длинном кожаном пальто; без грима и румян; лицом в отца; с длинными граблями в руках.

Образец: Бабы, с длинными граблями в руках, бредут в поле.

8. Дополните предложения так, чтобы сказуемое стало приложением. Объясните, как изменится пунктуация.

1. Ай-Петри – горная вершина, суровый, неприступный пик. (Ал.). 2. Но я – дитя моей реки, озиминка из этой озими. (Фок.). 3. Счастье – непредвиденный заранее костерок, мерцающий в тумане. (Рыл.). 4. Народ – венец земного цвета, краса и гордость всем цветам. (Бл.). 5. Совесть – миру навеки награда. (Вин.).

9. Перестройте предложения так, чтобы приложение стало сказуемым. Объясните, во всех ли случаях изменится пунктуация и почему.

1. Пульсирует в ручьях и океанах вода – живая кровь матери- ков. (Ис). 2. Учитель Кущенко, рыжий, огромный мужчина, говорил на разные голоса. (Вс. Ив.). 3. Я, рыцарь звезд пятиконечных, хочу, чтоб в мой ракетный век мой герб был самым человечным. (Конд.). 4. Но весною и поныне с Беломорья шлет привет колокольчик синий-синий – вечный молодости свет. (Шош.).

10. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Волнистой линией подчеркните приложения.

В каких предложениях приложения лучше выделить тире?

1. Ночью перед самым рассветом на Пекашино налетел страшенный ветер или торох по-местному и дров наломал. (Абр.). 2. Все-таки лучшее слово на свете дорога честная жесткая дружба с пространством зем- ли. (Ант.). 3. Челкаш слушал его радостные вопли смотрел на сиявшее искаженное восторгом жадности лицо и чувствовал, что он вор гуляка оторванный от всего родного никогда не будет таким жадным низким не помнящим себя. (М. Г.). 4. Его поддерживал член сельсовета Игошкин молодой недавно отделившийся от отца паренек. (Гайд.). 5. Цвел шиповник спутник светлых июньских ночей. (Пауст.). 6. Это и было Марьино Новая Слободка тож или, по крестьянскому наименованию, Бобылий Хутор. (Т.). 7. Тих мой край после бурь после гроз, и душа моя поле безбрежное дышит запахом меда и роз. (Ес.).

11. Составьте предложения, употребив обособленные дополнения: кроме родителей, вместо занятий, исключая уроки музыки, за исключением детективом и фантастики, помимо досады и гнева, сверх своих обязанностей.

12. Из стихотворений С. Есенина выпишите 5–6 предложений с обращением, установите, чем выражено обращение (существительным нарицательным или собственным, словосочетанием...). Объясните пунктуацию при обращении.